初一新课程数学教学的点滴体会
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作者: 胡会侠
新一轮基础教育课程改革，不仅是教学内容上的删繁、新简，认知目标上的由多到少的变化，而且体现了教育理念、教育方式的革新。它对教师的要求越来越高，对教师的责任心、爱心，教师的理智、情感，教师对教材的领悟和挖掘，教师对课堂把握和组织等各个方面都提出了更新更高的要求。下面是我在初一数学教学过程中的几点体会。
一、新课程的一大特色是与生活的联系更密切
数学是一门与实际生活紧密联系的学科，许多数学问题来源于生活，能够让学生意识到数学“有趣”“有用”，可以增强他们的学习兴趣，从而使学生主动学习。
新教材中的每章的章前图，观察、思考、探究、讨论、归纳等栏日中的问题，阅读与思考，观察与猜想，实验与探究等选学栏目中的内容都是实际生活中的问题。新教材中有天文（月球表面白天平均气温126℃夜间平均气温是零下152℃），地理（珠穆朗玛峰海拔高度为8848m，地图上城市用点表示），物理（温度计、金属丝拉长），化学(细胞分裂，污染)，古今中外，建筑艺术、成语、古诗，等等。在教学中，我把一些实物图、实物体带进课堂，增强学生的直观性，改变过去数学课的枯燥无味。数学课也可以上得像物理、化学一样有趣，像语文课一样生动。在教学中，我注重培养学生用学过的知识来解决周围的问题。为对班里的学生进行量化积分，我和学生共同制作了一张积分表，每位同学的基础分都是100分，运用学过的正负数，得分的加正分，扣分的加负分，期中、期末作总结。
我还从现实生活中发现并提出简单的数学问题，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性、激发好奇心和求知欲。期末班级要评选三好生和优秀学干，我选了几名学生代表，让他们利用第四章调查统计的知识进行操作，他们有条不紊、很顺利地完成了评优工作。在学习图形认识初步这一章知识时，恰好到了元旦，我让班里每位学生根据学过的和看到过的图形自己动手制作一张贺卡送给最关心自己的人。学生制作的贺卡五花八门，有立体的、平面的、折叠的，每张贺卡都包含着主人的智慧和爱心。学生用数学去解释翻牌游戏，去解决棋盘问题，去解释自然界的宇宙中的奥妙，可以让学生感受到数学的博大精深，数学的真正价值。
二、新课程另一特色是教学中要体现学生是主体
在新课标下，教师不应该只是教科书的解说员，而应该是课堂上的“导演”，演员应是全体学生，教师应从单纯知识传授者转变成学习的指导者、支持者与合作者。在学习2.2节，了解有关移动电话收费时，我在课前把学生分成六个组，每组10人，分别去了解现在城镇上的各种促销活动，采集数据，让每一小组根据了解的情况和数据，各编一个问题在课堂上讨论解决。课堂上气氛活跃，学生积极性很高，他们不仅学会去解决别人提出的问题，而且学会利用已有的知识去发现现实中的一些问题，并能够解决这些问题。
三、新课程教学需要对资源的开发和利用
新课程资源包括教材中已有的“课本”的资源，又包括教师、学生，以及环境中的“活”的资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，教师应根据学生的实际情况和自己的理解，以及创造性地开发、引申和改造，使之更具有效性。在教学3.4.2余角和补角这一节，第1课时，教材上只有两个图和两个概念，在讲解时，我注重对概念的挖掘：①余角(或补角)是两个角之间的数量关系与位置无关；②余角(或补角)是两角间的相互关系；即若∠l是∠2余角，则∠2也是∠1的余角；③余角(或补角)的表示，∠1的余角表示为90°-∠1(或∠l的补角表示180°-∠1)；④同一个角的补角和余角的关系为同一个角的补角比它的余角大90°；⑤一个角的余角(或补角)不是唯一的，可以有无数多个；⑥余角可以理解为余下的角(补角可以理解为补充的角)。因为生活中，我们觉得直角和平角是完整的、完美的。
在新课程教学时，要注重对学生、环境这些“活”资源的开发的利用。学生已有的知识对周围环境的感性认识是他们最宝贵的财富。初一的几何是教学中的难点，在教学时，我注重抓住几何来源于生活同时又运用于生活这个特点，努力使课堂有声有色。
四、新课程教学要注重方式、方法的灵活性
新课程倡导教学方式和方法的灵活多样化，新教材改变了过去教科书繁、难、偏、旧的状况，原来满堂灌的内容没有了。如果继续按原来的教学形式运作，那么一堂45分钟的课不到20分钟就可以完成。
在学习有理数的加法法则时，我把黑板的下边沿当作数轴，取向右方向为正，中间为原点，20cm长为一单位长度，让一名学生到前面来表演，其他学生注意观察，总结及验证，通过学生生动的表演，学生对有理数的加法法则理解都很透彻，计算准确率也很高。
当然在教学中利用教材中图形的直观性；利用教材中的思考问题展开讨论；利用解题的程序化框图培养学生书写规范性；利用探究问题培养学生的归纳、总结能力；利用教学活动内容培养学生动手能力和概括能力，等等，都需要教师的课前精心挖掘和课堂的认真组织。
五、新课程教学要注重课堂点评
在新教材教学中，学生的学习方式发生了根本性的变化，在数学学习中自主、合作、探究的学习方式被越来越多的学生接受，良好的课堂点评可以引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华。课堂点评并非随意而可为之，应重视以下几方面：①注重点评的情感性。在新课标下，学生回答问题时，老师要善于倾听，舍得花时间让学生说，学生得到发展了，课堂才算找到了最终的落脚点；②注重点评的全面性，老师在学生回答问题时，点评不应只局限于答案的正确与否，而应全面看待学生的回答，对他们的思路、语言、体态等做出具体分析；③注重的点评的适度，在课堂上，要更好地发挥点评的作用，必须做到适时、适度、适人，要从不同的角度进行点评，要用鼓励性的语言去评价每一位学生；④注重点评的多样性。在新课程下，我们可用启发性常用语、赏识性常用语和激励性常用语等使学生在一种愉悦、宽松的气氛中学习，除了传统的口头点评。我们也可以用善意的体态语言的点评，从而达到此时无声胜有声的效果。
六、新课程教学要注重课堂讨论
新教材教学倡导在教学过程中开展一些师生共同参与的讨论活动。师生共同讨论的课堂教学形式不但让学生在平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围中学习数学知识，数学方法，而且能够使学生树立起自觉学习的意识和自主探索的精神。在开展课堂讨论时，教师要注意更新观念，转变方法，让学生在讨论活动中展现自我，并能适时地营造氛围，激发兴趣，让学生在讨论活动中体验成功。同时，教师要注意循序渐进，耐心指导，让学生在讨论活动中学会学习。
以上是我在新教材教学中的点滴体会，当然新教材还有很多优点和特点，需要我们细心领会，准确把握。一位伟人曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”在今后的新教材教学中，我将进一步转变观念，探索教材，寻求新教材的真谛，从而努力激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习中来，把新教材学得更深入、更透彻。
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