在阅读课教学中怎样提高学生的阅读能力

来源:用户上传      作者: 刘祥

　　摘 要： 在中学英语教学中，阅读理解能力的提高最为关键，也是最难提高的一项能力。只有掌握正确的策略和方法，教学才能达到事半功倍的效果。作者通过多年的教学实践，总结出一些具体的阅读教学方法，取得了理想的效果。
　　关键词： 阅读课教学 阅读能力 阅读理念 阅读策略
　　
　　阅读是对书面信息进行认知构建的心理过程，阅读能力是由阅读理解和阅读速度两部分构成的一种语言综合能力。这种能力的获得至少需要两个方面的因素：语言能力和阅读技巧。语言能力是拥有一定的词汇量和基础语法知识。阅读技巧包括寻找中心词、猜测词义、推知文章含蓄意义方面的能力。
　　《高中英语教学大纲》明确指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写基本训练，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”在高中阶段，把培养学生的听、说、读、写有机地结合起来，更重视阅读能力的培养，更好地掌握阅读技巧至关重要。因此，在高中英语教学中，阅读的位置是重中之重。那么如何上好阅读课呢？怎样提高学生的阅读能力呢？我结合个人多年教学经验，从以下几个方面进行探讨。
　　一、理解阅读的基本理念，指导具体的教学方法
　　（一）信息第一。
　　阅读课的目的是培养学生的阅读理解能力。大量理论与实践证明，这种能力只能通过不断地阅读实践来获得。由于阅读本质是信息的流动，因此阅读课必须以信息为中心。信息的收集、整理、加工是阅读课上的主要任务。现行阅读教学中的“三步法”（抓住表面细节，理解深层含义，抓住主旨大意）就体现了这种“以信息为中心”的原则。
　　以信息为中心也表明了语言在阅读课上的特殊地位。一方面，由于语言是信息的传递工具，所以它也可以妨碍信息的准确流动。学生准确理解语言，既是阅读当时的需要，也是学习长远的需要。语言能力是至关重要的。另一方面，语言学习不是阅读课上的主要任务，过多的句型学习、词汇学习和语法学习会肢解语言材料的整体性，分散学生的注意力，必将严重妨碍其阅读能力的形成。这种形式与内容的依存、主次关系和矛盾关系需要师生，尤其是教师好好地把握。
　　（二）有效输入。
　　阅读是一个信息输入过程，这一过程存在以下值得注意的现象：不是所有的语言输入都是新的有用的信息输入，一般来说，任何一篇文章总有部分语言对于主体信息的传递是无效的；不是所有的新的有用的信息都需要以语言的形式输出――信息通常以链的形式输出，信息流中的某些断点不影响信息链的存在；不是所有该输入的信息都能顺利地实现输入，这也是阅读不畅或失败的最主要原因。
　　这些现象说明了阅读过程的核心――有效输入的重要性。这一理念在阅读教学中至少有如下指导作用：引导学生大胆取舍语言材料，注意有用信息：训练学生整体阅读，快速形成信息链条；根据不同学生的语言水平和材料难度，允许部分有用信息丢失，不强求阅读过程的整齐划一和阅读效果的一步到位。
　　（三）学生主体。
　　学生在教学过程中的主体地位是所有学科的教学原则。英语阅读教学中的学生主体地位尤其显得突出和重要。主要体现在如下几点：
　　英语阅读的目的是阅读技能的形成。技能的形成过程是足够量的有效实践的强化结果。因此阅读是引导、促进、帮助学生有效阅读的课型，学生始终处于中心位置。
　　英语阅读课信息传递的过程，不仅包括信息输入，而且包括信息的输出。
　　适当的输出会促进输入的准确。输入的主体是学生，输出的主体也是学生。（当然，中学阶段的英语学习是一个语言输入大于语言输出的时期。）
　　英语阅读课是语言综合学习和强化过程。阅读的成功不仅是知识、信息、文化的传递，而且巩固了对词汇、语法的掌握，也是语感形成的催化剂。
　　学生主体地位是和教师主导地位相连的。教师主导地位意味着教师要引导学生有效地输出和帮助学生形成信息链。
　　二、有计划、有意识、循序渐进地进行阅读训练，掌握阅读策略
　　（一）各种阅读技能都孕育于阅读实际中，只有通过大量的阅读，才能积累和巩固大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高文字的反应和运用能力。在选择材料上，注意选那些符合高中生水平的材料，如果材料中生词太多，内容太深，会挫伤学生的积极性。同时还要考虑材料题材和内容的多样性，如故事、科技、历史及国外风土人情等方面的读物。在教学中我选用了《中学英语同步读物》，这套教材难易适度。在高三阶段，把新教材第三册作为阅读材料外，还尽可能地阅读各种体材、题材及实用性很强的英语短文。
　　（二）不同的阅读目的决定了不同的阅读方法，正如英国著名作家培根先生说的：“Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested；that is，some books are to be read in parts；others to be read but not curiously；and some few to be read wholly，and with diligence and attention.”这论述了什么该精读、什么该跳读等。下面谈几点主要方法。
　　1.带着目的去读。
　　在高中英语教学中，我让学生读课文，注意整体教学，帮助学生理顺思路，摸清脉络；对课文中的难句在进行解剖、分析的同时，还要引导学生如何尽快地把握文中事情发展的原因、过程中和结果，其中有哪些人物、时间、地点等，掌握了这些，理解时就会收到事半功倍之效。如我在上“Noises in the Night”一文时，先让学生看设计好的问题：①Who was Sherlock Holmes?②What was the lady’s problem?③When did the detective visit her house?Why?等。学生读完后再回答。这样带着目的地读既提高了阅读速度，也培养他们发现问题、分析问题、学会推理、归纳获取新信息的能力。
　　对于不同的题材，采用的方法也不尽相同。对于有关科普读物，我们在阅读时要记住有关数据、事实，带着目的，有选择性、有重点地找出自己所需要的东西。
　　2.抓住文章中心，吃透寓意，推出结论。
　　任何一篇文章都有它的话题，即文章所涉及的中心内容。我们在阅读中迅速找出文章的主题句或关键词，这对尽快把握这篇短文是很有帮助的。主题句大多出现在句首或句尾，有时出现在句中，其它的句子是围绕它展开的；有的文章没有明显的主题句，它隐含在字里行间，这需要仔细推敲、归纳和概括，根据语言背景和常识，发挥自己的想象力，推出结论，找出隐含在里面的含义。如下面一段话：“There are many reasons for animals dying out，but the most important one is the part that humans have played.First，many animals have been killed for food.Second，many of the place where these animals used to live have been destroyed.Dry lands have been cleared.Much land has either been turned into land or used for building. Polluted rivers and lakes have also been a cause of death.”这段话的第一句就是本段的主题句。

　　再如“Escape from the Zoo”一文：The main idea is that Mrs Cousins is a clever，brave and calm woman.但课文中没出现calm，brave，clever这些词。
　　3.学会克服障碍。
　　教师在上课时可试着不让学生提前看生词表，就带着问题去阅读，培养他们克服困难的耐心。鼓励他们跳读、猜测，看能否读懂全文，回答问题。几年的实践表明，学生由一开始遇到生词就停滞不前到没查字典也能读懂。有的单词被跳过去，它们不妨碍我们迅速阅读；有的单词却很重要，那我们就根据已学的基础知识对它们进行判断，至少能判断出它们的词性，再根据上下文、语言环境（如从句、转折、对比等）来判断它们的大致词意。如：（1）She often asked silly questions that made her classmates ridicule her.（2）When the headmaster announced her name and called her to the rostrum to take the prize.（3）Tom is lazy while his brother is industious.
　　根据这些部分熟词可以猜测出划线生单词的大致意思。（1）ridcule是讥笑，（2）rostrum是讲台，（3）industrious是勤奋的。
　　4.Note提示法。
　　这种方法是指通过制作一个Note，将课文的要点串连起来，以便于学生理清思路、畅想课文内容的方法。例如：在学习“Walt Disney”这篇文章时，即可先让学生制作下面Note，然后再据此让其理解课文。
　　Borm：Chicago，1901
　　Died：1966
　　Wish：to be a famous artist
　　Work：artist；cartoon-maker；film-maker
　　Cartoon chatacters：Mickey Mouse and Donald Duck；Snow Whiteww’s Birthday Paty，etc.
　　Became well-known；during the 1920s
　　Successes to make famous cartoon charaters；Cartoon films and start studios
　　通过这种展示Note，学生很快能够抓住文章大意，节省时间。这种方法对阅读人物传记的文章特别有效。
　　5.在教学中注意阅读速度，做限时阅读练习。
　　利用文中“已知条件”，如表示时间的later，then，before long等，表示对比的while，but，however，on the contrary，表示列举的first，second，besides，what is more，尽快地把握作者表达的论点、论据、原因等诸方面的内容，做到胸有成竹，节省时间，提高阅读速度，同时充分利用高三选修教材作为阅读材料。利用课堂时间，提高学生的快速反应能力。另外，《大学英语》快速阅读第1至4册也是提高学生阅读训练等能力的很好材料。
　　总之，信息第一、有效输入、学生主体是教师教学理念，不是具体的方法。然而准确理解和应用这些理念，不仅有利于阅读课堂，而且会对阅读训练和阅读能力大有益处。当然阅读能力的提高不是一朝一夕之功，要尽可能地练习、实践、总结，不断扩大自己的阅读面，丰富自己，才能提高阅读速度，掌握更多的方法，提高阅读能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］Jevemy Harmer.How To Teach English［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
　　［2］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　［3］教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

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