初中生英语自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 吕晓莉

　　摘 要： 教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略，并且不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的途径，形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。
　　关键词： 初中英语 自主学习能力 能力培养
　　
　　依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。法国教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念，严格遵循“以学生为发展目标”的原则，将培养学生自主学习的能力视为英语课的课程的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，为其终身发展打下扎实的基础。
　　自主学习是新课程改革中倡导的一种教学理念。它强调“自我学习、自我提高、自我评价”。就学习的内在品质而言的，它相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。实际上，这种教学理念的最大特点，就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题、解决问题。总而言之：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
　　在初中英语教学中，怎样运用“自主学习”的教学理念，发挥学生学习的主体作用呢？
　　一、在课堂教学中，精心设计各种活动，激发学生的兴趣，让他们愿意主动参与。
　　浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学生们每单元的话题时，备课过程中要深思熟虑，精心地设计一些活动，把所学内容与学生们身边的事情结合起来，让他们有身临其境的感觉，体验学英语的乐趣。这样兴趣倍增，有了自主学习英语的原动力，学生在生动活泼的课堂活动中就会主动发展。
　　二、努力创造成功机会，培养信心，让学生乐于参与。
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。自主学习教学模式的最大特点，就是强调培养学生自主学习的能力，树立自信心。教学中一个鼓励的眼神、一句表扬的话、一个奖励的小奖品，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在老师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
　　在英语教学中，教师要重视向学生提供体验活动，不断创造成功机会，让学生获得成功体验。不论是发散思维，还是直觉思维，或者是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。我们学校为教师的成长提供了极好的平台，经常组织我们外出学习、听课、教研。在这些活动中，我发现多样的课堂活动给学生提供了交流机会，小组讨论，三、四人或六人组成，讨论完，代表上台汇报本小组讨论的结果、观点和意见，教师及时给予肯定和鼓励，评选出优秀小组、优秀个人。这些成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望，增强学习的主动性。
　　三、调整师生关系，拓展空间，让学生勇于创新。
　　在教学实践中，教师不仅是教学的指导者、组织者，而且是参与者，是学生的朋友和学习伙伴。只有这样，才能建立平等的师生关系，创造和谐的教学气氛。把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间还给学生。去年在去焦作永威学校听课学习的几天中，我对这一点深有体会。课堂45分钟，老师的讲解时间不超过15分钟。教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生，让学生在自学中发现问题、思考问题、解决问题。每课学生自读单词、句型、课文，互相纠错，纠正发音，必要时跟录音读，模仿纯正的语音语调。每节课都要留给学生交流及汇报的时间，教师精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见，用英语进行交际的机会。这样就改变了以往课堂上老师就一个问题给出一个答案，学生记下来，大家背同一个答案的现象，逐渐就培养了学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及勇于创新的能力。这样，学生在教师的引导和组织下，变被动为主动，不仅学习积极性大为提高，而且敢于开口，成为学习的真正主体。
　　四、选择适合的评价体系，及时反思，让学生超越自我。
　　为了鼓励学生保持学习的积极性和主动性，我在每节课学习结束时都会设计一些紧扣课本的活动或题目来评价检验一节课的教学成果。指导学生进行自我评价，引导学生对整节课的学习活动过程和效果进行反馈，并做简明扼要的小结。学生分组参与，自己确定答案，自己给分。小组评比差的，给予全组一定的惩罚，好的小组表扬。这样极大地调动了全体学生学习的积极性，并且同一组的成员也会自觉去帮助组里成绩差的学生以取得全组的胜利。同时又促进了学生的听课学习效率，及时调节了自己的学习行为，从中感受到了成功的喜悦，其学习的积极性和主动性得以充分的发挥。
　　有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就外语教学来讲，“教是为了不教”，只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然就能水到渠成。
　　参考文献：
　　［1］顾明远.新课程教师课堂技能指导［M］.中国轻工业出版社.
　　［2］袁金华.课堂教学论［M］.江苏教育出版社.

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