立足小学数学课堂,有效进行教学设计

来源:用户上传      作者: 田文静

　　摘 要： 小学数学教学设计是一门艺术，既要有艺术性，又要很科学，这样才能进行行之有效的教学。本文对如何确定恰当的教学目标，合理组织教学要素，正确评价教学效果等问题作了详细阐述。
　　关键词： 小学数学课堂 教学设计 有效性
　　
　　教学设计，是将用现代学习与教学心理、传播学、教学媒体等相关理论相结合，面向教学系统，解决教学问题的一种设计活动。作为一门科学，它必须遵循一定的教学规律；作为一门艺术，这一活动需要融入教师很多的个人经验、文学素养，因材施教是最好的教学艺术。那么，怎样有效进行小学数学的教学设计呢？我认为可从以下几方面入手。
　　一、教师一定要为学生确定恰当的教学目标
　　小学数学教学目标包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题等能力方面的要求，还包括小学生对数学的情感与态度等方面的要求。我听过普通教师的课，也听过特级教师的课，深切地感受到，课程标准、学生水平和教材三者关系的协调才是确定恰当数学教学目标的关键，同时培养小学生的情感、动作与认知等方面的能力也不可小视。
　　如，同样是讲“确定位置”一课，现拿两位老师的例子做一下比较。有一位教师的教学目标是：设置情境，以教室为背景，让学生在情境中探索确定位置的方法。同时感受数学与生活紧密相连的关系，让其自主学习探究，对数学产生浓厚的兴趣。而另一位教师的教学目标则“言简意赅”――让学生掌握用确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定物体位置。两位教师的教学效果如何，一比较便知，第一种设计让学生在玩中学，变“要我学”为“我要学”，起到了很好的作用。第二种学生只是被动地在教师的指挥下填填方格，学生的学习兴趣大大降低。
　　二、小学数学教师要合理组织教学要素
　　如果教师想对教学设计进行有效设置，一定要分析各类要素，首先是对于教学内容的组织。教学内容是依据教学目标、学生特点和教师特长三方面来设计的，它要能调动学生的学习积极性，真正体现出“学生为主体”这一理念。教师首先要明确该教学内容在小学整个教学体的作用，然后分出重难点的上限和下限，力求让每一个学生在每一节课都学有所获，还要教给他们学习方法。另外，教师还要备学生，着重分析所教班级学生的起始能力如何，其基础怎样，他们达到什么程度就算是达到了教学目标。
　　组织教学内容是教学设计的一项重要工作。要确定教学内容首先要分析教材编写的特点，把握本节在整个小学数学教学体系中的突出地位和作用，再确定其重难点。我曾经组织了一次“比一比──求和”的教学。
　　一上课，我先把学生进行分组。男女生各三组，然后拿出准备好的玻璃球和杯子，让他们进行夹玻璃球比赛。安排好记录员记录比赛成绩。学生们经过激烈的比赛，把每组的玻璃球相加得出每一组的冠军，然后男生组和男生组相加，女生组和女生组相加，得出最后的冠军。当我把这些成绩公布出来时，加法求和的方法已不言自明。然后我又出了几道类似的求和习题，让他们加以练习，学生都兴致高涨，很快掌握了加法求和这一知识点。
　　有这样的效果，是我在研读教材的基础上精心设计的结果。本章节的教学目标是让学生在生活实际中知晓和的运用价值，并能运用以前所学迅速求和。在本节课中，学生既学会了知识，又锻炼了能力，真是一举两得。
　　本课在教学方法上也有所创新。因为我依据学生年龄特点、教师个人特点等方面的因素，最大限度地调动了学生的参与积极性，真正体现了“以教师为主导，学生为主体”这一新理念。通过丰富的情境让学生了解了求和的重要意义，掌握了加法的规律。培养了学生运用所学，灵活合理地解决日常生活中的问题能力。最为重要的是，它极大地激发了学生学习数学的积极性，是一堂非常成功的小学数学课。
　　三、小学数学教师要对教学效果作出正确评价
　　由于学生的背景不同，因此每一节课产生的教学效果肯定也不一样，因此教师不能用一刀切的评价来扼杀学生的求知欲。这个评价可以是口头的，也可以书面的，所评价的内容可以是学生在课堂上的表现，还可以在课后用与学生进行访谈、分析作业等方式加以评价。教师要力求通过比较全面的教学效果评价，了解学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的基本情况，为进一步完善教学设计提供比较科学的依据。教师的评价多以鼓励为主，学生的学习成果是一方面，但他们的学习过程中学到的互助合作，谦让宽容也要考虑进来。
　　我经常问学生，你在这节课的学习中感觉怎么样？有一部分学生会说“很快乐”，有一部分学生会说“不开心”，还有一部分学生会产生消极情绪。我会把这些回答进行统计做成图表，并把他们的理由记录下来，力求在下一次课时取长补短，取得更大的进步。在进行上述操作时，学生也亲身经历了解决问题的过程，先收集整理数据，然后分析数据，最后得出结论。
　　综上所述，小学数学老师要想立足小学数学课堂有效进行教学设计，就一定要为学生确定恰当的教学目标，并合理地组织教学要素，还要及时对教学效果作出正确的评价，这三者是一个有机整体，只有各个组成部分协调运作，整体效能才能得到优化，也即提高教学质量。所以，广大一线教师在进行小学数学教学设计时，一定要从大处着眼，小处入手，合理设计，以求实效。

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