如何让学生“读”好英语
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作者: 吴霞
摘 要： 本文介绍了英语自主学习方法之一的英语课外阅读，强调了它的重要性，介绍了阅读的方法与技巧，并分析了对学生的阅读情况进行测评的方法，以激发和培养学生的学习积极性和自信心。
关键词： 英语教学 课外阅读 自主阅读
有人说：“好的英语是读出来的。”在多年英语教学中，我深有同感，在试卷中，学生的阅读理解、作文最薄弱，失分最多。尽管教师按听、说、读、写四个步骤教学，但显现不出教师和学生所下的工夫与他们所得到的效果成正比。我认为主要原因是学生被动学习而不是主动学习，忽视了学生自主学习能力的培养，而培养学生的阅读能力是提高英语水平的重要环节。写作是建立在大量阅读基础之上的，阅读能促进学生积累词汇，培养语感，提高语言表达能力和写作能力，是学好英语的关键，那么如何提高学生的英语阅读能力呢？可以从以下几方面着手。
一、抓好听读训练，为阅读作铺垫
言从听声，阅从读起，阅读是听读的延续，听读为阅读创造条件。教师在教学过程中要从听读入手，运用课本上的单词、句型、语法，打好扎实的语言基础。一定的语言知识是充分发挥阅读技能的基础，没有单词、句法规则将单词连在一起，就谈不上对句子、文章的理解。只有抓好听读训练，才能为阅读做铺垫。
二、掌握正确阅读方法，培养良好的阅读习惯
大部分学生在开始阅读时，都是一个词一个词地读，很费劲，不仅花时间长，而且看到后面，忘了前面，最后留在脑中的都是支离破碎的内容。因此，要使学生在一定的时间内有效看懂全文，教师在阅读方法方面应给予一些指导。
（一）提高阅读速度的方法
1.默读。改掉有声读的习惯，坚持无声读，用眼睛扫视，这样可以加快阅读速度。
2.避免回视，尽量不回视，一口气读完，可用尺做遮盖物，每看一完一行就把尺下移一行。
3.纠正陋习，专心致志。一些学生在看书时，手里还转着一支笔，心不在焉，很难集中思想阅读，应该及时纠正。
（二）指导阅读技巧
1.略读。就是有选择地阅读，通过文章的标题段落的主题句和文章的结尾，以最快的速度领会文章的大意。
2.审读。就是将文章扫描一遍，以最快的速度，通过关键的词句寻找心目中要寻找的信息。
3.仔细阅读。一些细节问题上就要求学生们仔细地、尽快地找到所需的信息，并运用自己所具备的语法、词汇及常识、生活经验等综合性地判断。
4.猜词。猜测词义指根据单词所在的上下文的内容揣度词义的技能。如：“We all dislike her，for she is well known as a busy-body.”译为：“我们都讨厌他，因为她是一个众所周知的长舌妇。”再如：“If you go on like that，the boss will give you the gate.”字面意思容易误认为：“为某人开方便之门。”但实际意思为：“如果你继续那样下去的话，老板会开除你的。”这也很容易迷惑学生。因此，教师要告诉学生有些句子不能只从字面上理解，而要凭语感感受句子与句子的连贯性，领会作者的意图，如果学生具备了这些能力，将有助于提高英语阅读的准确度，扩大词汇量以及增强学习英语的兴趣和自信心。另外，在教学中要加以练习，以Book 8 Unit 6 Reading为例让学生略读，回答本课主要中心内容：What happened in the story?再次学生审读，回答本课所提出的问题：What is wrong with Timmy?让学生仔细阅读回答本文一些细节问题：Is Timmy a teenager or young men?Did he survive the earthquake?猜词：What is the meaning of trapped?等等。
三、拓宽知识面，阅读更有成效
中学生比小学生学习的科目多，比如，增加历史、地理、生物等科目，教师要经常强调，我们所学的知识都是互相联系的，你学得越多，知识面越广。知识面越广了，用另一种语言――英语读也就没那么费劲了。只有更多地了解他们国家的地理位置、气候特征等地理常识，了解他们的历史发展和民族文化特征、民俗民风，才能更好地理解他们文章的内容，提高阅读的正确率。例如：学生就会明白为什么英国伦敦是“雾都”，英国人晴天仍带着雨伞的习惯，为什么天气状况常是这个国家人们日常交谈的话题之一；为什么见面时问他们：“Have you eaten?Whereare you going?”他们会感到惊讶，等等。知识面广了，读起文章来才能明白易懂。
四、精选题材，注重课外阅读
课外阅读是实施自主学习的好方法，它可以使学生在趣中学、在学中发展兴趣，积极主动地培养各种能力。在选择课外阅读教材时，教师要机动灵活，合理取舍，多动脑筋，善于使用课外教材，才能真正实现乐中学、学中乐，培养学生的英语读写能力。英语是一种表达方式非常丰富的语言，有其特有的说话表达方式。在许多文章中，有许多貌似恭维字义却隐藏着作者的讽刺、挖苦、气愤的情绪。例如：“call one name”（骂人之意），“call one’s name”（点名之意），“I will lose my tempter，if you call me name again.”（如果你再骂我，我就不客气了。）因此，学生要增强语言感受力，就应该多阅读，多体会一些固定词组本不是字面之意。通常，课堂英语教学比较紧张，有时还比较单调，在开始课外阅读时，带漫画的幽默小品大多富有吸引力，教师可布置一些幽默的故事内容，放松课堂学习紧张的神经，故事的阅读相对于其他题材的读物而言更容易坚持，学生更容易养成阅读习惯。久而久之，学生会感到读英语不是一件苦差事，而是一种心情的享受，在阅读英语故事的基础上，可以逐渐选择其他一些题材，如人物传记、历史、科普等。用教材教，而非用教材学，不仅能提高学生的英语阅读水平，而且能为他们的写作打下扎实的基础。
五、采用灵活多样的测评方式
教师对待学生的英语课外阅读，不仅要注重兴趣的激发和习惯的培养，而且要善于观察学生在课外阅读活动中的表现，对学生的阅读情况进行测评，一方面，了解学生的知识、能力、兴趣、需求，挖掘学生的潜力，及时调整下一阶段的阅读内容。另一方面，对学生起到督促和激励的作用。可在课外活动和教师辅导时间中来评价学生的阅读效果，从量和质两方面着手， 测试结果可以作为学生能力考核成绩的一部分。测评的方式灵活多样，有以下几种。
（一）教师对学生的评价
1.值日生主题回报，学生复述故事主要内容，老师随堂记录表达的效果，并公布成绩。一般每学期每位学生有一次机会。
2.课堂回答问题，教师就有关课外阅读内容对学生提问，并公示每位学生在课堂回答问题的次数和评价。
3.课堂小测验，进行阅读内容填空。随堂讲评，学生互检并记入成绩。
（二）学生互评
先让一位学生把阅读的内容用汉语形式表达出来，进行自我评价，然后让别的学生指出与他理解不同的地方，进行相互评价，教师更正并考核打分。
（三）家长评价
学生每天要阅读至少两篇200词左右的文章，由家长记录阅读篇目的文章题目，以及阅读日期和所用的时间，最后写出书面评价。
这样的课外阅读才能有效果，学生这样自主阅读可以达到课堂教学无法达到的教学效果。只要学生持之以恒地进行课外阅读，英语成绩一定会提高。
参考文献：
［1］刘京海.成功教育随笔.上海教育出编社.
［2］江苏教育，2010.9.
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