提高职高物理课堂教学质量的策略
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作者: 陈辉
摘 要： 为了适应我国教育发展的需要，职业高中的物理教学必须提高教学质量，为社会培养有用人才作贡献，本文从五个方面谈谈提高教学课堂质量的相关策略。
关键词： 职业高中 物理教学质量 提高对策
随着我国高等教育大众化的发展，职业高中物理教学质量已经越来越受到社会各界的关注。高职物理教育作为其中一个重要组成部分，其教育教学质量直接影响我国高等教育发展战略目标的实现。因此，如何提高课堂教学质量，成为高职物理教师需要关心的重要课题。下面我简述提高职业高中物理教学质量的策略。
一、创设问题情境，激发求知愿望。
职高学生注意力不太集中，学习积极性不高，但他们都有一个共同点：即对新颖的事物或悬念感到好奇。因此，在教学过程中，内容设计要新颖，可以把那些枯燥的概念或定理设计在一系列循序渐进、难度适中的问题情境中。每一问题，悬而未决，学生看了不仅想思，而且可思，给学生创设一种跃跃欲试和急于求知的情境。通过思考问题情境得到解决，学生不仅会知道概念的内容，而且能理解其中的本质，同时求知的热情得到提高。
二、正确控制知识信息和学生的学习情感。
由学生、知识、教师构成的教学系统，这三者互相联系、制约，主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。学生掌握知识的情况，则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。知识是客观存在，学生是学习知识的主体，教师则在其中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面对学生掌握知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，即教师控制着教学的全过程，是教学过程中能动和活跃的因素。这就要求教师在教学中要精心设计教学过程，一方面其输入时机应建立在学生已有知识的基础上，并与新知识信息相关联――相关问题或相关物理现象、演示等，让学生觉得突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置、其场的强弱不同而展开，有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量（概念），让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。另一方面要有目的地安排教学顺序。比如在学习电场前先学习磁场的理论知识，原因是学生对磁场都有感官了解，学好磁场后就可以对比着学习电场，在对比中学习，学生更易于接受也更利于掌握。
三、教学理念应重视培养学生的能力，反对单纯地传授知识。
物理学是人类不断探索真理的结晶，也是人类智慧的结晶。学习物理的过程也应是培养探索真理能力，提高自身智慧的过程。现代教育理论更强调生本教育，教学要注重学生自身的发展。职高教育的宗旨是以就业为导向，以能力为本位。这些都决定了职高物理教学必须重视培养学生的能力，不能只考虑物理学科的特点，单纯地传授知识，而忽视学生就业的需要。要培养学生的能力，最基本的经验是让学生在探究中发现真理，而不是教师告诉学生一个个结论。在教学中，教师可通过创设实际物理情境，设置需解决的实际物理问题，激发学生的兴趣，让学生在课堂中积极主动起来，手脑并用，知行合一。教师应注意启发和指导学生动手动脑的能力，引导学生正确地分析考虑问题、探索知识。而且，可以让学生联系自己的日常生活、科学实验、社会生活，特别是结合自己的专业，提出物理问题，找出解决方法。这样，学生知识面宽了，视野开阔了，问题解决了，思维发散性强了，能力自然就提高了。
四、物理教学应密切联系实际，让学生学有所用。
由于物理学是研究物质结构及其物质运动的基本规律的学科，而世界都是由物质构成的，因此物理学研究的对象具有普遍性，它与我们的生活密切相关，生活中处处都有物理知识。在教学中将身边的实例融入物理之中，让学生走进现实，使物理课堂丰富起来，生活中的种种现象都可以成为学习物理的源素材。这样的学习无疑是激发学生求知的内驱力，使所学习的物理问题具体化，形象化。如在讲“红外线”一节内容时，可先通过一些趣味性的事情向学生提出问题：“在1945年夏，美军登陆进攻冲绳岛，隐藏在岩洞坑道里的日军利用复杂的地形，夜晚出来偷袭美军。而此时美军将一批刚刚制造出来的夜视仪紧急运往冲绳，把安装夜视仪的枪炮架在岩洞附近，日军趁黑夜刚爬出洞口，立即被准确击倒，洞内的日军不明其因，继续往外冲，又糊里糊涂地送了命。带有夜视仪的武器初上战场，就为扫清冲绳岛上顽抗的日军发挥了重要作用。同学们知道这种夜视仪是利用什么原理制造的吗？”从而引出本节的课题――红外线。在介绍红外线的概念及其热作用之后，讲解夜视仪怎样利用红外线而工作的，然后让学生举出生活中常见的利用红外线的例子，让学生感受到物理知识就在我们身边，学起来就比较容易。
五、适时补充数学知识的欠缺，扫除物理教学的障碍。
学生总反映物理难学，难在哪里呢?客观地说，难并不完全是物理问题的本身，一些学生数学基础较差不能适应教学内容的需要。在课堂教学中，很多学生做题都有思路，知道应用那些公式解题，可就是不会算，因此数学知识的欠缺是学生接受新知识和解题的一大障碍。数学是物理推理思维的方法，是量化物理变量、定义物理概念、表述物理过程的工具。“工欲善其事，必先利其器”，对于教学中涉及的数学问题，应先了解学生掌握的情况，然后酌情复习和补充。如进行矢量运算时涉及平面几何、三角、直角坐标系等方面的知识，天体运动的计算中，要用到幂和根式的运算知识等，有时还要涉及一些未学过的数学知识，如“弧度”的概念，学生从没学过，必须给予适当的补充，以扫除这些“拦路虎”。应给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
总之，在职业高中物理教学中，教师要重视把握学生的心理特点，调动学生学习的积极性、主动性，使他们积极主动地参与教学的全过程，促进认知、情感和意志同步发展，全面提高学生的素质。
参考文献：
［1］赵凯华.对中学物理教学改革的意见和建议（一）.物理教学探讨，2000，4，（1）.
［2］郭昭全，何胜红.高中物理学生实验课改革的实践与思考.物理教学探讨，2000，8.
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