浅析信息技术课的教与学
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作者: 王瑞锋
随着技术机技术、多媒体技术和网络技术应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用已成为现实。计算机网络以其丰富的资源、灵活的交互性、生动的形象性超越时空的开放性，为我们提供了前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。我结合近几年计算机教学实践，探索网络环境下的信息技术与学科之间的整合，探讨计算机教学到底教什么，怎么教，学生到底学什么的问题。
一、计算机用于教学，体现在“两个方面”
1.计算机基础教学。计算机基础教学包括计算机键盘操作、计算机语言、计算机结构和简单的计算机应用。这项工作类似于对小学生进行加减乘除教育，虽然在将来的工作中并不需要做大量的加减乘除的运算工作，但这是一种开发智力，学习其他科目，从事其他工作的基础。同样，计算机基础教育也是使学生把握未来的一门基础课程。
2.计算机辅助教学。计算机辅助教学包括多媒体课件开发、多媒体课件讲授、多媒体交互式学习、多媒体课外读物浏览。这项工作在欧美、日本等发达国家的中小学非常流行，它开辟了趣味教学的天地，使学生能通过书本上、黑板上无法表达的声音、视频信息，提高学习兴趣，加快学习进度。
二、计算机基础教学，把握好“两个教育”
1.对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下扎实的基础。
2.对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育，把计算机定位成信息社会必不可少的辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，为利用多媒体电腑学习其他学科和专业打好基础。尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的，最先进的操作环境（如Windows XP）。这样，学生在学校中所学到的知识兼顾了发展性和先进性，在今后的学习和工作中能增强实用性。
三、计算机辅助教学目前存在的“两种利用”
1.利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。
2.利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。
四、计算机教学的作用
1.借助网络的丰富性，拓展课程资源。利用网络信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，查阅资料，拓宽学习渠道，将学生课内学习与课外学习的内容紧密结合在一起，同时培养学生搜集处理信息的能力。
2.借助网络的互动性，优化师生关系。网络环境下的教学，教师的角色和作用发生了根本性的变化，师生互动的方式也实现了全面变革。教学不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因而，师生关系在网络环境中是“民主、平等”的。教师已成为整个学习过程中的重要成员，适时地提供自己所拥有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。
3.借助网络的形象性，体现课堂活力。小学教材中，由于很多课件受某些方面的限制，学生在学习时很难把握作品的意境。用传统的教学方法，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机结合，学生学习时很费劲，收效甚微。而利用网络超越时空的开放性，下载有关声音、图像、文本、动画等信息，利用多媒体链接，准确、生动地再现当时当地的情境，能吸引学生的注意力，使学生身临其境的体验、感悟，给教学注入新的活力，达到提高学习质量的目的。
4.借助网络的开放性，实现自主学习的目的。改变学生的学习方式，让学生自主学习是新课程改革的重点之一。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的。可以设想：学生在各自的电脑上，你问我答，各抒己见，大胆质疑、积极求证，能不使课堂教学高潮迭起吗?学生主动学习，获得的不仅是知识，而且有主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的。基于Web的教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性。同时给予学生较大的自由度，学习者可以控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式及各种工具，最大限度地支持学生的主动学习，实现真正的个性化学习，突出学生学习的自主性。
五、计算机教学的方法
1.采用任务驱动教学，把内容隐含其中。“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务，逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地学习，突出了在“做中学”的思想。例如，我在“因特网”的教学中，把教学内容分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流，等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。
2.运用分组教学，提高学习兴趣。在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，则不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且限制了学生学习的主动性和积极性，收不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数进行分组，每一组人数不要太多（控制6―8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导，当有些问题较难时，教师就要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来，能够极大地增强小组成员的动手能力。如果小组解决不了，就可由其他小组提出方案或由教师指导。
3.实现课堂教学与其他课程的整合。利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实地掌握课堂所学内容，而且能让学生对信息技术课有更完整的认识。
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