关于提高中职学生自主学习能力问题的探讨
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作者: 梁晶晶
摘 要： 中等职业学校的学生普遍存在学习基础薄弱，自主学习能力不高的现象。教师应减少其不利因素的影响，从激发学生学习兴趣，树立学生的学习信心入手，提高自身的素质修养，因人施教，让学生积极探索和主动学习。
关键词： 中职学生 自主学习能力 培养途径
面对新世纪科学技术的飞速发展，我们将面对日益加快的职业转换和知识更新。职业学校的学生，要在短短的两三年时间内掌握各种专业技能，然后用自己所学走入社会。所以对于中职学生来说，仅仅靠在学校学的知识是远远不够的，他们更需要掌握的是自主学习的能力。但是，在如今的中职校园里，我们常常听到这样的叹息――现在的中职生越来越难教了：他们本身的基础较差，上课无精打彩、不注意听讲，平时厌学贪玩、自由散漫、我行我素，对自己没有任何约束与要求，学习上钻劲不足、惰性有余、不勤于思考，连良好的学习习惯都没有，更不要说自主学习了。所以能否调动学习的积极性，提高学生的自主学习能力，成为中职教育教学成功与否的重要一环。
一
是什么原因让中职学生自主学习意识淡薄的呢？我认为这是多方面因素造成的。
（一）社会因素。
在当今的社会文化背景下，很多人对职业教育存在着一定偏见，中职教育在很多人的眼里就是“二流”教育。这使得一部分学生不能正确评价自己和自己所学的专业，在他们看来自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，于是出现了自卑、失败心理，产生消极心理，对抗、逆犯心态，甚至彻底放弃学习。
（二）学生因素。
目前，中职的生源主要是没有达到普高分数线的初中学生，甚至不用参加中考的学生都可以进入中职学习。他们中的大多数人不能正常接受再教育，在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，谈到学习就心生厌倦。他们的综合素质较差，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心，有的学生认为自己到职校是来学习技术的，对理论课程缺乏兴趣，上课都不认真听讲，更谈不上课后主动学习了。
（三）教师因素。
由于教师在教育教学中的特殊地位，学生对教师的期望和要求都很高。但是，由于近几年中职学生数量的增加，师资力量明显不足，教师的任务不断加重，一些教师心有余而力不足；也有一些教师不了解社会对中职生的需求，出现教学理论、教学方法缺乏创新，授课吸引力不强等问题，直接影响了学生的学习积极性、主动性。
（四）职教特点。
与普通高中相比，职业教育没有升学压力，所以学生几乎没有学习的压力。于是很多学生没有了学习的目标和学习动力，在他们看来成绩好坏无所谓，学与不学差不多，连老师教授的知识都不想学，更不要说主动学习了。
二
针对以上一些不利因素的影响，我认为可通过以下几条途径培养中职学生的自主学习能力。
（一）充分利用各种现代教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
中职生对事物的感知往往是凭直觉，这种认知倾向直接决定了他们在课堂上的表现：对感兴趣的内容听得津津有味；而对那些自认为兴趣索然的内容就打不起精神。结果一堂课下来，教师虽千辛万苦，学生却收效甚少。由于特定的年龄特点和知识层次，中职学生常常对新颖的、变化的、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。因而教师教学时可以从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效率。
如在每节课之前让一两个学生进行课前自主命题演讲，这时学生多会选择在这一年龄阶段感兴趣的话题来发表见解，诸如“宽容”、“个性”、“友情”、“偶像崇拜”、“学与玩”、“社会离我有多远”等，这些话题一经抛出，马上会引起学生的极大兴趣，这样，学生学到的不仅是课本知识，而且有对社会人生更广更深的认识，自然会激发对学习的兴趣。又如歌曲共赏，利用多媒体手段，结合课文的一些内容，让学生在欣赏优美歌曲的同时，对其简洁诗化的语言进行玩味品读，把丰富多采的时代生活引入课堂，从而培养学生健康高尚的审美情趣，激发他们的学习兴趣。再如组织学习竞争，一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发学生上课的兴趣，提高学习效率，增强竞争意识。
（二）消除学生的自卑心理，树立学生的学习信心，培养学生自主学习的意识。
由于整个社会对职业教育的偏见，一些中职生认为自己低人一等，加上他们遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，于是产生了自卑心理。通常表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的行为方式掩饰自己的这种自卑，比如通过厌学、逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规行为表现自己，而把学习抛到了九霄云外。所以要培养学生自主学习的能力，首先要消除学生的自卑心理，树立学生的学习信心。
教学中，我们应多给学生鼓励性评语，以此树立学生的学习信心。一个亲切的笑容或一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，往往会使学生乐于接受，信心倍增，踊跃回答。批改作业妙用评语给予激励，在学优生的作业本上画“胜利”符号，在有进步的学生作业本上画“大拇指”，在基础薄弱的学生作业本上画“笑脸”以示鼓励，这些积极暗示性的符号不仅会有效地传递师生情感，还让学生有学习的动力。
此外，我们还可以通过介绍一些中职毕业生的成功例子或者请一些已毕业的学生回到母校现身说法，与在校学生面对面交流心得，引导中职生以他们的自立自强为榜样，从而强化学生的自主学习意识。
（三）因人施教，使学生积极探索和自主学习。
中职各个专业学生的群体个别差异很大，如机电专业以男生为主，而电子、幼师等专业女生较多，而且每个专业学生要掌握的专业知识各不相同，所以在基础课的教学中就要按照各个专业不同的特点和男女学生的不同兴趣选择教学素材，只有这样才能真正激发学生的兴趣，让学生能够积极思考和主动学习。如幼师专业的学生，可加强他们的口语表达、普通话练习，在课堂上增加一些演讲、辩论等内容，同时可结合专业特点，让学生结合课本内容，自编自演一些课本剧，这样既能调动学生的学习兴趣，又能锻炼学生的专业技能，有利于学生自主学习能力的培养。
（四）提高自身的素质修养。
目前，从事专职中等职业教育的教师为数不少，但由于知识结构老化快，教材滞后，他们迫切需要更新知识结构。因此，为适应中等职业教育发展的要求，让教师的“教”与学生的“学”更好地结合，我们应多进修多培训，从而不断提高自身的素质修养，只有这样才能在沟通技巧、人格魅力、行为规范及知识结构等方面对学生作出示范，从而提高学生的学习积极性和主动性。
总之，在中职教育中，我们在教学中要能够理解、尊重、爱护、激励学生，从激发学生兴趣，消除学生自卑心理入手，因材施教，在不断创新中，培养学生自主学习的能力，让学生从“要学”到“学会”再到“会学”。我们应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自主学习能力。
参考文献：
［1］孙云详，骆文贤.中等职业技术学校学生现状及教育对策研究.建设职业教育，2006.
［2］范源清.职校生厌学的原因及对策.职教论坛，2001.
［3］蓝维.德育学科教学心理学.人民教育出版社，2004.
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