浅谈新课标下如何上好一节体育课

来源:用户上传      作者: 宋 玲

　　体育与健康课程改革是在“健康第一”的指导思想下,注重以人为本,重视学生的主体地位,关注学生个体差异与不同需求,培养学生的运动兴趣,树立学生终身体育锻炼的观念。
　　备课是上好课的前提,是教学过程的起始环节,也是首要环节。只有备好课,才能上好课;备好课是上好课的前提和保证。“凡事预则立,不预则废”。无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微。备课如备战。不上无准备之课,不上无把握之课,不上无效果之课。为此,作为一名专业的体育教师在上课之前要心中有数、手中有案、领会课标、钻研教材、了解学生、确定目标、研究教法、把握重难点。
　　在课的设计和教学方法上做到科学、严谨,提高体育课的授课质量,减少伤害事故的发生。首先必须把“健康第一”作为指导思想,在体育课中不仅仅是让学生锻炼身体,还要发展学生的创造性,并从中激发学生的练习兴趣。如鼓励同伴间自主合作、探究学习等。教学内容的选择要符合学生年龄特征,因此在选择教学内容时,尽可能将其游戏化、趣味化,以增强学生的学习兴趣。在培养学生创造性的同时培养学生练习的兴趣。树立以学生为本的教学思想。虽然进行课改了,并不能放松对规则和纪律的要求。当然,过分追求教师的威严容易形成以教师为中心的局面,容易造成师生关系紧张、课堂气氛僵化,容易漠视学生的主体地位和作用。但是,教师注重课堂常规,加强课堂纪律的要求,对于保证正常的教学秩序,尤其是大班体育教学的正常进行具有重要意义。
　　体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行、一举手、一投足,教师的精神面貌、工作作风、乃至教师的着装,无一不直接影响着学生。教师要精神饱满、认真地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生。对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。
　　体育课需要轻松、欢快和享受愉悦,但同时也需要严谨、认真和意志努力、教学中,学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的。如果教师在教学中,不注重激发学生的学习兴趣,不关心学生学习的选择,对学生的学习不加以引导,把教师的主导作用拱手让出,学生表面自主,实际上成为一种自发和自流状态。这样的学习显然难以保证有正确的方向,难以保证应有的效率。相反,越是充分发挥教师的主导作用,学生的自主学习越能真正实现,学生的主体地位就越有可靠保证。
　　体育课是学生展示自我的舞台,也是他们相互交流、相互学习的舞台。学生在练习时,过分地讲究形式统一,整齐划一的外观效果,这对学生的个性发展是一种压抑,也是对个体差异的一种忽略;但我们又不能盲目排斥统一练习的形式,在人数多、场地小、器材少的情况下,统一指挥的集体练习,仍不失为一种有效的练习形式。
　　学生的练习中不仅需要老师的指导,还需要同伴的帮助。有时,老师面对面的个别引导会使一些学生感到尴尬和紧张,然而同伴的互帮互助、相互学习则会让学生觉得更自然,更好的放开、自如。例如:跑、跳的教材练习,通过互相鼓励、克服困难,形成勇敢、果断的品质;体操教材的练习,通过较多的互相保护和帮助,发扬友爱精神;技术性较强的动作或某些枯燥的项目,或对抗性较强的教材,进行个人与个人,小组与小组的动作质量比赛、比快、比高、比远,提高学生的体育兴趣。低年级的学生注意力是有限的,如果一味地用一种方式去练习动作,那么很快他们就会觉得枯燥、乏味。就拿跑30米来说,你就让他们这样去跑的话,他们会觉得很累,但是如果在跑的过程中加入一些比赛,分成小组,调动学生的积极性帮赛跑的同学,喊加油看谁跑得快,或者在前面加两个标志物,让他们在跑的时候绕过它,并能快速跑回原先的位置,那他们就会觉得虽然都是跑,后者的跑就会有趣多了。
　　体育教师是体育课的组织者,对学生的发展起着不可替代的主导作用。因此,作为一名体育教师必须要以高度的事业心和责任对待学生的发展。这就要求教师不断地提高自身的业务素质,加强教法与学法的研究,使用新型的教学方法,提高学生的学习兴趣,调动学生的课堂积极性,为上好每一节体育课而努力。

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