初中英语小组合作学习教学之我见
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作者: 杨佑燕
摘 要：小组合作学习有利于实现教学效果的飞跃，大大提高英语课堂的教学效率。随着课程改革的深入，我们应不断探索研究小组合作学习的做法，让学生在完成各项任务时发挥出最大的热情和创新能力，充分体现个性发展和合作学习。
关键词：初中英语；小组合作学习；教学效果；素质
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0127-01
随着课程改革的深入，国家教育决策部门对合作学习高度重视，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中特别倡导合作学习：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。同时，《英语课程标准》也倡导小组合作学习，从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习(Cooperative Learning)就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。
新课改下的英语教学中，实施师生合作互动学习的目的在于改变教师的教学方式，为学生构建开放的学习环境，培养学生多渠道地获取语言知识并加以运用的能力，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生学会学习，学会合作，学会思想，学会创新，学会实践。
二、初中英语小组合作学习的作用
小组合作学习通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，积极表现，最后以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获，学习效率大大提高，实际就是提高了教师的课堂教学效率。
三、现阶段初中英语小组合作学习中存在的问题
（一）英语课堂上互动的对象存在差异性。有些教师虽然认识到了非言语行为的重要性，却在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为。教师在选择互动内容上，对好学生提的问题通常稍难一些，并在评价时倾向于采取肯定的、个性化的评价方式，在等待时间上也表现出耐心。教师提问成绩好的同学的人均次数多，而成绩较差的学生获得的互动机会偏少。而对于成绩较差的学生，则倾向于选择简单的问题，在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价。
（二）小组合作学习教学存在表里不一现象。在课堂的合作学习中，有些学生在交流时用母语，有些把合作学习当成了闲聊，有些同学讨论时态度不够积极，有些小组每次都是同一个人向全班汇报。互动出现障碍时，教师通常较少给予这些学生充分的考虑时间和表达机会，转而选择其他学生继续提问。尽管教师的做法是出于提高课堂教学效率的目的，但这种有条件、小范围的互动，对学生的情感发展不利。同时，教师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息，从而错失与学生互动交流的机会。表面上是课堂活跃，所有的学生都在动、在说、在听，在看表演，却难掩盖其背后的苍白无力，中看不中用。
四、完善初中英语小组合作学习教学的几点建议
（一）增强教师对合作学习的认识。小组合作学习的目的是在最大程度激发学生学习积极性的基础上，让学生掌握重难点，提高学习效率，取得全面的发展和进步。增强教师对合作学习的科学认识，必须防止教师对合作学习认识简单化、片面化。因此，应该把有限的课堂教学时间用在有效的教学活动中，精心设计活动，让学生真正从合作活动中培养独立思考、自主探索、相互合作的能力。让每一个活动都成为实实在在的有效的学习环节，学生从中受益。
（二）教师角色适当转变。在合作学习中，教师的角色发生了变化，成为学生学习的向导和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者，总的来说，教师实现角色转变，主要发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价。在小组合作学习中，教师应由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化，教师与学生之间形成平等、合作和民主的和谐关系，为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学活动的积极参与者。
（三）培养学生的合作能力。组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神。
因此，教师应在设计合作学习时仔细考虑学生的需求；须给学生提供有关小组合作学习的背景知识，让学生从模仿到脱开范本进行描述。应随时贯注每个学生的合作、活动的进展，适时反思并改进教学。
五、结语
小组合作学习是时代赋予英语教学活动的要求。通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华。
我们应不断探索研究小组合作学习的做法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。从而让学生在完成各项任务时发挥出最大的热情和创新能力，充分体现个性发展和合作学习。
参考文献
[1]李桂平.小组合作学习在英语教学中的实践探索[J].新课程研究，2008（7）
[2]朱玮玮.运用小组活动提高课堂教学效果[J].现代企业教育，2007（5）
[3]刘润清.21世纪的英语小组合作学习教学[J].外语教学与研究，2009（12）
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