初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略分析

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　　摘要：随着全球经济的不断发展，英语作为国际通用语言，其地位受到了各界人士的重视，这就需要在英语教学中，教师采取有效措施提升学生的英语能力，培养学生成为新时代所需的人才。但在初中英语教学中，仍存在一些亟待解决的问题，如部分教师仍受传统教学模式的影响，忽略了学生的主体地位，对学生仍进行灌输式的教学，学生处于被动学习状态，导致学生的能力得不到良好的发展，更无法有效的进行核心素养培养。基于此，本文就初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略进行分析。
　　关键词：初中英语;小组合作;存在问题;应对策略
　　引言：
　　随着社会经济的快速发展，英语在激烈的社会竞争中的作用也愈发的明显。在新课改的背景下，教师在初中英语教学中通过运用小组合作学习，能有效的促使学生进行自主探究，并通过同学之间的讨论交流，加深对英语知识的理解和掌握。同时，教师充分发挥引导者的作用，帮助学生解决合作学习中运到的困难，进而达到理想的教学效果。但在当前初中英语教学中，仍存在着一些亟待解决的问题，限制了小组合作学习的有效性，这就需要广大教师与学生共同努力，及时对发现的问题进行改进，从而进一步提高课堂教学效率。
　　一、当前初中英语小组合作学习中存在的问题
　　当前，初中英语小组合作学习中没有结合学生的学习能力构建合作小组，致使每个小组中学生之间的差距过大，设计的合作学习任务难度过大，没有考虑到学生的个体差异，无法激发学生的学习热情，严重降低了学生学习的积极性。在进行小组合作时学生之间缺少沟通交流，没有相互配合共同完成教学任务，达不到预期的合作效果，没有给学生提供更多展示自我能力的机会，学生很容易出现懒散和消极的学习情绪，合作学习氛围沉闷枯燥，渐渐地使学生失去合作学习的兴趣，学生不愿意主动参与到合作教学中，不利于提高学生的学习效率，学生无法发挥自身的主观能动性，在整个合作学习过程中沉默寡言，过于依赖教师和同学，不能独立思考教学问题。另外，教师没有合理分配合作任务，使小组成员不清楚合作流程和自身的任务，小组合作学习过于形式化，没有突出英语教学的重点和难点，学生不能很好地掌握和理解教学内容，直接降低英语教学效率，针对学生在合作学习中优异的表现，教师过于重视评价，没有给予学生及时的鼓励和表扬，无法增强学生合作的自信心[1]。评价的方式单一和片面，不了解学生合作学习的成效，没有客观评价每个小组成员，不注重引导小组成员互相评价，使学生不清楚自己的不足之处，不利于提高合作学习的实效性。同时，部分教师能力有限，对小组合作学习的接触并不是很多，再加上学校很少组织教师参加相应的专业培训，导致大部分教师对小组合作学习的理解不是很透彻，在制定学习目标时没有正确的导向，从而使得初中英語课堂中的小组合作学习教学效果不尽人意。
　　二、初中英语小组合作学习中的解决对策
　　1、结合学生特点，合理进行分组
　　初中英语教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中[2]。
　　教师通过运用小组合作学习，有效的满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣。对于学习能力相对较差的学生，在小组中能发挥自身的优点，与成员共同完成教学任务，并在同学的帮助下能提升自身的英语水平，进而体会到成功的喜悦，感受学习英语的乐趣。而对于学习能力强的学生，能增强其语言表达能力，学会倾听他人的观点，使其能保持一颗谦虚的心，进一步提高自身的英语素养。
　　2、鼓励学生讨论交流，树立团队合作意识
　　在初中英语教学中，教师要根据新课改的理念，树立学生的主体地位，使学生真正的成为课堂学习的主人。教师要鼓励学生积极的进行讨论交流，勇于发表自己的观点，同时教师要参与到学生中去，与学生共同进行学习和进步，这样不仅能锻炼的学生的英语表达能力，还使学生更容易掌握和理解英语知识，进一步提升学生的思维能力，并且通过在合作学习中取长补短，互帮互助，从而树立了学生的团队合作精神，潜移默化中培养了学生的核心素养[3]。例如：在“The birthday party”的教学实践过程中，教师可以让学生进行小组合作情景对话练习，同时为学生讲解西方生日派对中的礼节和注意事项，普及相关的英语常识，提高学生的语用能力。
　　3、丰富合作学习的形式，激发学生的合作学习兴趣
　　小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣[4]。如：在对“What color is it？”开展教学时，就可以借助学生最喜爱的颜色话题展开，让学生说一说自己喜欢的颜色及其原因，并且在老师的引导下组织学生探讨不同颜色所代表的含义，如：红色表示喜庆、黄色表示富贵等，然后将这些颜色所对应的英语词汇进行学习和掌握，最后设置情境，让学生在不同情境下可以准确使用重点句型，以达到交际的目的。在这过程中学生既掌握到基础知识内容，又准确掌握到教学重难点知识内容。
　　4、合理评价小组合作学习成果
　　对小组合作英语学习效果进行科学合理评价，可以有效提升学生学习自信心，激发学生深入学习欲望，提升学生英语学习效果。想要达到这一学习效果，就需要老师对学生小组合作学习效果进行科学评价，建立合理的评价体系，及时的对学生的学习成果进行肯定，能增强学生的自信心，使学生更加努力的进行学习，提高小组合作的效率。教师还可以让学生进行自评、互评，鼓励学生大胆表达自己的观点，做出公平、公正的评价，进而促使学生综合能力得到全面发展。
　　结语：
　　综上所述，对于初中英语小组合作中存在的一系列问题，要结合学生的英语成绩和学习能力合理构建合作小组，综合考虑到学生之间的差异性，将同一层次的学生划分为一个小组，使小组成员之间的差异较小，基调学生之间的交流和配合，为学生多创造一些表述自己想法和见解的机会，调动学生合作学习的热情，合作学习过程中要分工明确，使学生清楚合作学习的任务，共同努力完成教学任务，形成高效的英语课堂，从而提高合作学习的实效性。
　　参考文献：
　　[1]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153
　　[2]方丽乖.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（13）：133
　　[3]彭瑞梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].才智，2016（33）：194
　　[4]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69
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