浅议初中英语课堂小组合作学习
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作者: 王敏娟 王 琛
摘要:新课程标准的颁布实施,要求英语教师必须学习新的理论,摸索新的教学方法,提高课堂效率。本文从自己多年的教学实践出发,分析了小组合作学习教学法在初中英语教学中的教学意义和操作方法。
关键词:英语;合作;学习;小组
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0191-01
《新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。小组合作学习为学生构建了开放的学习环境,提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略,培养了学生的创新精神和实践能力。因此,小组合作学习成了在中学英语课堂教学中应用广泛的一种学习方式。
一、小组合作学习的优点
1.小组合作学习有利于完成学习任务,它是在教师精心组织和指导下的学习,它能全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面参与学习的全过程,并通过小组的互助,提高学生合作学习的意识,尝到合作成功的喜悦,从而使学习效率得到提高,大面积提高教学质量。
2.小组合作学习是在学生之间互相督促、互相帮助、小组之间互相竞争下的学习,它有利于培养学生的良好学习习惯,为实现课堂教学的高效性提供了不可或缺的条件。
3.小组合作学习能够形成激励机制。在小组活动中,学生可以展现自我、表达自我和实现自我。学生们的学习观念、学习方式与行为在小组中交替影响、互相激励。
4.小组合作学习不仅能够提高学生的学习技巧与能力,还可以培养其团队精神和解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施
1.组建合理的合作学习小组
(1)小组人数要合理;(2)分组要尽量做到优中差合理的搭配;(3)小组成员应是可变化的。
2.明确有效的合作学习规则
(1)合理分工,明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任,主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。
(2)培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯,以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。
(3)要求使用英语沟通。教师可以在教室张贴常用语汇表帮助学生开口,从而防止用汉语交流的情况。
3.创设适宜的合作情境
(1)教师要根据教学内容,学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容,有利的实际和适当的次数让学生进行合作学习。一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间,防止随意性和形式化。
(2)教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料,使学生的语言输出有一定的基础。
(3)教师设计合作学习任务的难度要适当。
4.教师的指导作用。为了使小组活动学习真正成为学生的自主学习,在教学过程中,教师要仔细观察各小组成员的合作学习情况,及时发现活动过程中存在的问题,并采取一定的应对措施。教师要及时指导学生顺利开展小组活动的学习。教师的指导作用主要体现在以下几方面:
(1)合作学习涉及多个要素,涉及多名学生,英语教师在将他们组织进一个有着共同主题的活动的时候,发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序等作用。
(2)教师要设法激发学生学习英语的需要。教师提出的学习任务还要能起到激发学生产生合作欲望的作用,因为并不是所有的学习任务都适用于合作学习。
(3)在合作学习中,英语教学是一个人际交往过程。因此教师既是学生学习活动的组织者,也是学习活动的共同参与者。合作学习成功与否,同教师的引导和参与是分不开的,当小组活动开展得非常顺利时,教师应给予及时的表扬,小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。
(4)在合作学习中,教师应该担当起更大的管理和调控职责。教师的重点是如何精心设计合作学习,从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但仅仅靠教师事先的设计是远远不够的,在开展合作学习过程中,随时都会有意外的问题发生,如果这些问题得不到及时有效的解决,往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此,除了事先宣布合作规则外,在很多情况下,教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和调控,为他们提供及时有效的指导。
5.注意把握合作学习时间。教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。在进行合作学习前,教师要留给学生一定的独立思考时间;在进行合作学习时,要给学生足够的交流讨论时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥;在结束合作学习后,要给学生足够的汇报、反馈的时间,从而完全掌握学生合作学习的准确信息,对合作学习中存在的问题予以及时的指导。
在以学生为中心,重视培养学生综合运用能力的教学理念的指导下,小组合作活动教学是一种很好的教学模式。它能为学生构建一个真实的语言环境,搭造一个互相交流的平台。能真正地用所学到的知识去解决实际的问题,使学有所用。在操作时,教师应充分发挥组织者的作用,精心地准备每一次活动,科学地设计活动的内容。活动过程中,加强引导,注意时间地把握,并在活动结束时,做出客观的评价。
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