以人为本 追求发展
来源:用户上传
作者: 夏翠香 孙玉昌
摘要:随着教改的深入,素质教育思想的深化,我们越来越深刻的感悟到:如何让学生在教学过程中积极开动脑筋想问题,主动探索规律性的问题,从被动的学改为主动的学,使学生爱学、学会、会学,成为学习的主体,才是我们努力的方向,追求的目标。
关键词:定标;探索;反馈
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0053-01
随着教改的深入,素质教育思想的深化,我们越来越深刻的感悟到:如何让学生在教学过程中积极开动脑筋想问题,主动探索规律性的问题,从被动的学改为主动的学,使学生爱学、学会、会学,成为学习的主体,才是我们努力的方向,追求的目标。
基于这一认识,我们以课堂教学为突破口,提出了以“自主学习,自我发展”为目标的主体性课堂教学模式的改革与实践。这一教学模式旨在通过自主定标――自主探索――自主反馈――自主反省――自主应用等五个环节的实施,真正发挥学生的主动性、能动性,让课堂活起来,让学生动起来,积极参与学习全过程,从而不断提高课堂教学的效果。
一、自主定标
由于学生的能力、智力等方面不近相同。所以制定的教学目标既要面向全体,又不能一刀切,应有不同的层次和差异,针对不同层次的学生,制定不同的教学目标(包括知识目标、能力目标、情意目标等),由学生根据自身特点加以选择。在此,值得注意的是:教师制定的教学目标必须 处于学生的“最近发展区”,帮助学生将教学目标内化为自己的学习目标,让学生在自我学习活动中主动学习和探索,自己去实现学习目标。在这个过程中。教师不是受之以“鱼”,而是受之以“渔”。例如:在教学互质数这一知识时,我出示了这样几个教学目标供学生选择:a、什么是互质数?b、互质数与素数有什么区别?c、有哪几种情况的两个数一定是互质数?a、b两个目标是基本目标,要求每一个学生必须正确理解并掌握,c目标则是先由一般学生举出大量的事例,让中等以上的学生加以观察讨论、找出规律。从而培养他们的概括能力,思维的独创性。这样的目标要求使不同层次的学生都有所得。省时高效,抓住本质,真正实现课堂教学的优化。
二、自主探索
探索就是最大限度的组织学生参与学习过程,既要做到:新知识让学生主动获取;课本让学生阅读;重点、难点和疑点让学生讨论;提出的问题让学生思考解答,结论让学生概括;规律让学生寻找;知识结构让学生构建。
例如:在教学“素数与合数”时,我是这样安排的;
(一)提供感性材料,进行分析比较
先出示课本例1,采取小组合作、讨论的方式,带着思考自学例1(思考题:)
A按照一个数约数的多少,可以分为哪几种情况?
B一个数只有1和它本身两个约数的,这样的数叫做什么数?
C一个数除了1和它本身,还有别的约数,这样的数叫做什么数?
D 1是素数还是合数?为什么?
(二)进行抽象概括,表述概念意义。启发学生讨论上述四个思考,试用自己的话来概括出“素数与合数”的意义,教师给予必要的修正,再指导学生看书进行准确的表述。
(三)通过多种形式,加深理解巩固。让学生从个别到一般建立起素数、合数的概念,还必须从一般回到个别,把概念具体化,以进一步加深理解和巩固。例如;进行下面的练习:a。举例说出几个素数、合数,其它同学辨别。b。出示课本例2判断素数、合数。在学生尝试判断的基础上,小结判断方法。c。总结规律:出示练习十三1,通过筛选法找出100以内的素数,让学生归纳出判断素数合数的方法。
(四)联系旧知、构建知识网络
引导学生质疑,思考
a、自然数不是素数就是合数,对吗?
b、所有的偶数都是合数,对吗?
c、所有的素数都是奇数,对吗?
d、最小的偶素数是什么?最小的合数是什么?
上述教学设计层层推进,整个新授环节让学生自始至终参与到知识形成的全过程。知识与能力得到同步发展,心理素质得到全面培养。
三、自主反馈
美国著名心理学家加涅任为:“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈。”
实践证明,教学中反馈信息愈畅通,愈及时,教学效果就越大。学生不仅要接受信息,而且还要输出信息。教师要充分利用信息反馈,对学生自学后的认识差异,通过想一想,议一议,说一说等形式,启发大家进一步思考,取长补短,互教互学,促进群体智力的互补,促进教学重点的落实,教学难点的实破。不要怕学生出错,我们要有“化错为利”的心理准备和教学策略。我们的教学,其实质就是信息不断反馈的结果。
四、自主反省
所有每节课新授完成之后,我提倡学生自主反省,有意识的留有一定的时间让学生进行反省。疏理、总结一下本节课所学内容,对一些不清楚或不理解的地方允许质疑问题,交流自己学习成功的经验和反省体会。
五、自主应用
学以致用是学习的最终目的。因此,我们要从小培养学生的应用意识,引导学生运用所学知识后,教师出示一题:新建一幢大楼,地基是长方形,长80米,宽30米。把它画在设计图上,长是40厘米,宽应画多少厘米?(用多种方法解答)开放性的习题,得出开放性的结果,学生的创造能力都到了训练。
当然,主体性课堂教学模式刚刚起步。在实施过程中还有许多不完善之处。例如:各个环节的衔接如何紧密?教师在教学中如何进一步发挥服务功能等等,这些需要在今后的实践中继续研究和探讨,使其日臻完善。更好地为实施素质教育服务。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-912995.htm
