新课程初中英语课堂教学有效互动之探
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作者: 栾桂风
摘要:新课程初中英语课堂教学有效互动,不仅是课程教学的必然要求,更是帮助学生深入理解感悟知识内涵和文化背景的重要途径和方法。
关键词:激情;能力;发展
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0187-01
英语课程教学不仅仅是语言知识和技能的传授过程,更是教学双方在学习探究过程中的一种内化生成。正是基于这样的认识,笔者以为,在教学过程中围绕教学过程和方法,注重互动生成的有效性和实践性,不仅能够体现新课程英语教学的“以学生为主体,探索知识过程”理念,还能够便于形成更为和谐的课堂教学氛围,促进教学相长。这种互动生成除此而外,更应该突出互动的思维过程探究性,鼓励学生在互动的过程中不断掌握丰富的语言知识和技能。这样的互动更能够有效地培养学生团队合作学习和发展创新精神。
一、选好互动话题,激发学生学习激情
在新课程初中英语教学中,教学过程不仅要体现英语交际性的本质性功能,更重要的是要求学生在语言学习认知的过程中能够掌握一定的学习技巧,以此来帮助学生构建更为合理有效的知识结构体系。因此,在教学过程中应该围绕学习重点和难点,选好互动的话题,以此来加强学生对语言知识的深入理解感悟。
在选择互动话题的过程中,首先应该突出文本教学内容,体现互动生成的物质基础价值,让学生能够围绕话题做适当的有效探讨,便于学生能够有话可说;其次是互动话题应该能够体现语言学习认知和交际性特点,让学生在互动探究的过程中不断接受更为新鲜的知识和技能;最后这种互动话题应该具有一定的拓展延伸性,学生在围绕互动探究的过程中不仅能够知晓语言知识的形成缘由,还应该能够激活学生的语言学习想象思维,提高他们的语言内化生成能力。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8BUnit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教学中,就对话中的内容,笔者做了如下的设计安排:(1)建议学生在自主阅读对话的基础上,能够运用对话的核心词汇来概括对话的主要内容,并选好自己最感兴趣的某一处话题;(2)教师建议学生就自己选择感兴趣的话题进行同桌讨论或者小组合作学习交流;(3)教师就对话中的“Sunshine Town’s changed”话题,要求学生作如下的思考:①Where did Mr Chen first live in Sunshine Town?②Why did Mr Chen move place?③Do Mr Chen often meet his old friends?④Why do the rive become much cleaner?(4)教师允许学生采用自己较为接受的学习探究方式来围绕该话题进行探究,以此来培养学生的语言交际能力。
二、优化互动过程,培养学生语言运用能力
互动的价值在于帮助学生加深对语言知识的理解感悟,是一种彼此合作探究的过程。这种互动过程,一方面,能够便于教学双方在教学的过程中能够形成一定的目标性任务,并且能够使得教学过程更为紧凑,更具有实效性;另一方面,能够有助于培养学生的语言交际表达能力和语言运用能力。
这种互动过程应该体现如下特征:(1)互动的主体性,既应该以学生的学习发展需要为根本,突出学生的学习主体地位和作用;(2)互动的表达性,在互动教学过程中应该在围绕互动任务探究的过程中不断激发学生的语言或者书面表达的激情和兴趣,以此来提搞学生学习英语的主观能动性;(3)互动的趣味性,即在互动过程中,应该能够体现语言的人文性特点,让学生在互动的过程中不断地激发学习的内驱动力。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading School lives”教学中,笔者就该过程教学作了如下尝试:(1)要求学生在同桌互动中能够了解“Life in a British school”和“Life in an American school”的异同;(2)设计如下互动话题:①What’s the character of life in a British school?②What’s the character of life in an American school ?③Which school life do you like better?(3)要求学生在小组互动的过程中完成上述任务;(4)鼓励学生根据自身的掌握情况,就“My favourite school life”为话题进行书面表达,以此来培养学生的英语学习拓展延伸能力。
三、丰富互动形式,满足学生学习发展需要
在教学中,互动的形式也是不可忽视的重要方面。学生在丰富多彩的互动过程中,一方面,能够充分调动他们学习的多种感官,帮助他们更为真切深入地理解感悟文本教学内容;另一方面,能够有助于丰富课堂教学内容,激发学生学习英语的主动性和积极性,进而提高他们学习的兴趣。
笔者在近几年的英语教学中发现,丰富互动形式能够在优化教学过程的基础上,更能够满足学生学习发展需要。这种互动的丰富性主要体现在:(1)同桌互动,探寻各自的学习心理需要,便于彼此取长补短;(2)小组探究,了解知识的来龙去脉,帮助学生树立合理的知识结构体系;(3)角色互动,能够增强学生的英语学习体验过程和知识内化生成;(4)师生互动,最大限度地体现彼此尊重和信任,活跃课堂教学氛围,激活学生学习思维和想象力。
总之,新课程初中英语课堂教学有效互动,不仅是课程教学的必然要求,更是帮助学生深入理解感悟知识内涵和文化背景的重要途径和方法。这样的互动能够在发挥学习情感交流的基础上,培养学生总和语言运用能力。
参考文献
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月第1版.
[2]应笑玲:初中英语课堂教学的呈现方式初探[J].教学月刊(中学版),2007年第6期.
[3]淑华:谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学,2006年第12期.
[4]张奕奕:互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学,2005年第3期.
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