让学生成为学习的主人

来源:用户上传      作者: 陈 菲

　　摘要:自主学习要培养学生的自主学习能力,要激发他们想学乐学的情感,要在课内外产生师生互动,改变传统的教学模式,多给学生大胆创新的机会。
　　关键词:自主;主体;质疑;合作;多元化
　　中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0032-01
　　
　　一直以来我们的英语课堂教学以教师讲授,学生接受为主。教师是知识传授者,学生是接受者。在这种模式下,课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌。但是,这种课堂教学阻碍了学生自由思考的空间,直接影响着学习效果。如今我们课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式――改学生的被动学习为主动学习,激发学生的主体意识,培养学习探究习惯。
　　一、巧妙引导,充分发挥教师主导作用
　　学生自主学习的过程,学生虽然是内因,教师只是外因,但外因对内因的影响不容忽视。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的导,充分地发挥主导作用,学生才能克服随意性、盲目性,自主学习才变得有意义和有价值。
　　学生在自主学习过程中遇到的问题与困惑将会前置于教师的教学与指导之前,将会表现出更加具体化和多样化。这些问题和困惑一方面会影响学生的学习积极性和学习进程,同时也可以使教师的教学指导更具有目的性和针对性,因而亦可以收到更加有效的教学效果。
　　都说兴趣是最好的老师,教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习英语的兴趣,增强教学的趣味性、思想性,打破课堂教学如死水般的寂静,激发学生自主学习的兴趣。我们还要注意每个学生水平的差异性,因材施教引导、鼓励学生;对相对较差的学生要降低评价标准,发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的学习积极性。支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式,对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定,而是更加积极地给与反馈、赞扬。
　　二、激发情感,提高学生主动学习的积极性
　　学习过程以人的整体心理活动为基础,渗透了学生的认知和情意活动。传统的教学往往忽视了教学中的情感因素,将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”这就说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。新的课程标准要求体现以人为本,它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去,成为教学过程的灵魂。
　　于是,在教学过程中,教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置,促使学生具有学习热情,积极、主动的学习,乐于学习。
　　情感怎样激发?动机往往会产生良好的学习效果。课堂教学中,教师应根据教学内容及学生的年龄特点,创设出一种特定的学习情境,营造出一种特定的学习氛围,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终形成自主学习的内在机制,实现自主学习。
　　三、创设情境,创造学生自主学习的土壤
　　要促进学生自主学习意识的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中,要关注学生学习情绪,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件,让学生全员发动、全程介入、全方位参与;使学生感到自己是学习的主人,具有主人翁意识。
　　 (一)创设参与质疑的情境。 “学起于思,思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受,盲从依附,个性受到压抑。所以在教学中要精心设疑,让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要于善于提问,还要教会学生提问,鼓励他们大胆质疑,有所疑,才有所思,才有所得,善问的学生往往思路敏捷,思考问题深刻,在思考中提高能力,在阅读中处于主动地位。
　　学生如何才能发现问题?首先学生必须成为自主学习者,学生只有经过自己主动的探索,才能发现不为人知的新的问题。这样学生有了自己的发现,就会产生兴趣,从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想,使他们敢于质疑问难,并帮助学生逐步学会自主提问,善于自己提问,在思考中提高学习的能力。
　　(二)创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境,使学生在合作的环境下,培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识,有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。所以教师就必须为学生创设合作的情境,让学生进入角色,拓展思维,提高学生学习能力,从而提高自主学习的效果。我们应充分发挥学生“小组合作学习”的作用,小组合作可以提高学生的自主合作能力,实现差异互补,改善学生的人际关系,加强学生的学习英语的兴趣,提高学生的自主学习质量。
　　四、开放多元化课堂,营造学生自主学习的氛围
　　传统的教学过于的封闭。教师忙于知识的满堂灌,学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,课堂教学也就变得沉闷,师生的教与学的活力得不到充分的发挥。课堂教学不应该是一个封闭的系统,更不应该拘泥于已有的固定不变的程式,师生都应该积极创造,超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂,教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解,自我斟酌,大胆质疑,回归学生自己的生活。要充分地认识到学生是一个个活生生的人,和我们一样具有主观能动性,由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因,使得对同要一个问题的见解是各不相同的,课堂教学因此而异彩纷呈。
　　课改是一个长期的过程,学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在学生自主学习的过程中,教师应成为一个组织者和引导者,多方创设自主学习的途径,激发并适时地引导学生积极探索,使“要求学习”为一种主动的行为,让自主学习成为学生的一种需要,一种必不可少的能力。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-913975.htm