培养学习兴趣 激活地理课堂

来源:用户上传      作者: 方顺钦

　　摘要:地理科目发展到今天,并不像语数英三科在学生心目中是主科,地位不是很高,学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种背景下,一线教师如何运用情感、意志等非智力因素,运用多种方法和手段,培养学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣引思,来激活地理课堂,已成为许多地理老师亟待解决的问题。
　　关键词:地理;兴趣;课堂
　　中图分类号:G634文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0051-01
　　
　　孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”,其实指的就是兴趣。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,激活地理课堂,达到学生爱学的目的呢?笔者是从以下几方面来进行探索的。
　　一、设计好每一堂课的引言,创设情境,激情起趣
　　正如演员要想感动观众,就必须先营造出相应的气氛,使观众沉浸其中,然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使观众产生共鸣,那么观众就会被感动了。同样道理,老师上课就像演员表演,要让学生紧随你的思维行动,完全置身于你的教学过程中,你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率。
　　古人云:“学起于思,思源于疑。”,陶行知先生也说过:“发明千千万万,起点在一问。”在地理教学中,根据学生心理特点和教学内容创设问题情境,就不失为一种好方法。如讲中国的季风气候之前,我引用诸葛亮巧借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧曹营是“万事具备,只欠东风呢?”悬念一出,学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了,后面的东西也就好讲多了。引言应该根据教材内容的特点,从学生的实际情况出发,针对具体情况科学地、合理地使用引言,这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。
　　二、活用各种趣味语言
　　语言是传授地理知识,完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言表述水平的高低。教学中能表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如能再适当运用一些趣味语言,那就可以使地理课堂教学妙趣横生。
　　1、妙用谚语。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,且通俗易懂。在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。如我在讲温带大陆性气候时,就引用流传于新疆地区的“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明温带大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
　　2、巧借古诗。把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”来讲述由于海拔的升高,气温随之下降,因而山上的气候比山下的气候推迟了一个月。这些诗歌犹如“调味料”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
　　三、不拘一格,让学生动手,搞好师生互动
　　为了活跃课堂气氛,在教学中应充分发挥学生的主体作用,让学生现身说法,突破教学难点。例如:我讲到中国四大地理分区差异时,就让去过这些区域的学生,把自己感受到的独特自然景观和人文景观说出来,学生讲到北京、海南、新疆时头头是道。几位讲得好的学生,受到了老师的表扬,兴趣不断加深。课堂上没来得及讲的学生,课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地的亲身感受。这种方法,犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
　　课堂小游戏,小竞赛,寓乐于教,也有助于学生兴趣的发展。如讲地图图例时,我把各种图例符号做成大卡片,把学生分成八小组。当我拿出画有一个图例符号的卡片后,就让学生进行竞猜,看谁猜的又快又准,答对了给他所在的小组加分,最后看哪组得分最高,当众表扬。在讲天气预报的天气符号时也可以采用这种竞赛法,这样既能让学生眼脑并用,又能在竞争中学知识,在竞争中掌握知识,趣味无穷。
　　四、把握学科特点,鼓动学生求知欲
　　教育家约翰・洛克曾说过:“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此,要使学生始终精神奕奕,教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征,在上课时多利用地理特有的工具――地图。形象直观的挂图、模型、板画等都能引起学生的浓厚兴趣。
　　首先,要充分利用课本、地图册中的彩图。如在讲纬度影响气候时,我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北,人们穿着棉衣棉裤,戴着棉帽围着围巾,从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛,人们都是穿着泳衣,在水中尽情畅游。形象生动的画面,再加上详尽活泼的语言描述,给学生留下了深刻的印象。
　　其次,要充分利用地理挂图。地理教学需要大量挂图,学校一般都有,但是这些挂图五彩斑斓,所含的地理信息量偏多,很难一目了然,学生看不懂,兴趣自然不大,达不到挂图应有的教学效果。因此我便自己动手绘制了一些简易教学挂图,如 “世界七月、一月等温线图”,“我国1月和7月季风图”……。绘制这些挂图时,我删去了大量多余信息,像“一月等温等温线图”我抛弃了那些鲜艳得喧宾夺主的颜色,把几条主要的等温线加粗加黑(如0℃,10℃,-10℃等)。加上这些挂图尺寸都比原挂图大,最小的也有一开,有些甚至是由两张纸并在一起的。因此整幅图中心鲜明,重点突出,学生一目了然。自制的挂图既启发了学生的思维,又适当控制了学生情绪,从而达到较好的教学效果。
　　随着社会的发展,教学改革的不断深入,对教师的要求愈来愈高。我们除了要有强烈的事业心和责任感,热爱学生,热爱地理教学,还要勇于探索,勇于改革,充分开发学生的非智力因素,调动学生学习地理的兴趣,把地理教学搞得有声有色。惟有这样,才能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起到开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我深信通过教师的激发,兴趣的培养,让学生主动参与教学活动的全过程,变“要我学”为“我要学”,由此形成教与学的良性循环,定能激活地理课堂,让地理课堂充满生机,大放光彩!

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