中等职业学校学生心理浅析
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作者: 邓海东
中等职业学校学生（以下简称职校生）的年龄一般在十五岁至十九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。大部分职校生在学习上、品德上和行为上都不令人满意，是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这就决定了他们的心理问题且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
（１）学习心理问题。学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展主要是通过学习来实现的。而学习心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。①不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，因而学习目标不够明确。②不少职校生对学习的认知内驱力不足，学习动机层次不高，倾向于学习的实用化，过分追求学习上的急功近利。③不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。④相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。⑤不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
（２）情感心理问题。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。①处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，情绪不稳定，情绪自控能力较弱。②有人说职校生情感世界中的“冻土层”很厚，就其实质而言，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。③面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，职校生普遍容易遭受挫折，挫折容忍力弱。于是就出现了“出走、打架、斗殴、自残、轻生”等现象。④受社会大环境的影响，许多家长错误地认为进入职业学校，则是一种迫于无奈的选择。因此，职校生的情感严重压抑，情堵体验消极。
（３）个性心理问题。职校生中“落水者”的心态、“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。①大多数职校生缺乏应有的积极理想和追求。②现在的职较生大部分是独生子女，依赖性强，生活自理能力差，社会认知方式不够合理，社会适应能力较弱。③由于初中阶段学业成绩的不理想，不少职校生的人格尊严得不到认同。可以说，与普高生相比，职校生的人格尊严问题比较突出。④一些职校生可以毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，“边缘性人格”“双重人格”“物化人格”等人格障碍倾向在职校生中普遍存在。
（４）自我心理问题。相当一部分职校生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。①大多数职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。②由于长期以自我为中心，在进入职业学校学习后，由于缺乏合理正当的表现机会，许多独生子女职校生就会试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，以此获得异常的自我满足感。③在职业学校生活中，相当一部分独生子女职校生过分关注自己的感受，自私自利心理普遍。
（５）人际心理问题。职校生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职校生的人际心理问题，也主要表现在以下这些方面。①进入职业学校后，一些职校生担心别人会瞧不起自己，不愿意暴露自己职校生的身份，有意回避正常的社会性交往，甚至希望自己与世隔绝。②随着性意识的觉醒，由于情感的冲动性，不少职校生分不清友谊和爱情的界限，过早地追求所谓的爱情，由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等现象比较多见。③由于初中阶段不良的师生关系，一些职校生对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感，容易产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为。④而在现代社会转型期，所谓的“代沟”“代差”问题更为明显和突出。与父母的矛盾冲突不断，轻视父母的存在和价值。⑤沉溺于网络交往容易导致职校生忽视真实可信的人际关系，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。
（６）性心理问题。伴随着男女两性身体形成的变化和第二性征的迅速发育，处于青春期的职校生性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给职校生带来所谓的“青春期骚动”和强烈的“性困扰”，产生不少性心理问题。①第二性征的出现，有人形象地称之为青少年的“第二次诞生”。许多职校生总在为自己性征体相的不如意而烦恼，出现了性征体相的烦恼。②有些职校生经常被原始的性欲望所困，对性问题过于敏感。
从上述分析可以看出，职校生心理问题的表现多种多样，其产生的原因也比较复杂，非只言片语所能透析。需要说明的是，本文所要分析的是当代职校生存在的一般性的心理问题，没有去探究职校生中存在的比较严重的心理障碍和心理疾病。本文所提及的这些心理问题基本上属于成长性的、适应性的心理问题，是职校生心理发展过程中的问题。通过实施科学的、有针对性的心理教育，这些心理问题是完全可以而且能够得以妥善解决的。作者无意将职校生的心理世界描述得“一无是处”，而主要是从存在问题的视野来认识职校生的心理现状。
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