小学语文阅读教学之我见

来源:用户上传      作者: 陈良波

　　语文是一门人文性与工具性非常强的学科，内容十分丰富，外延十分广泛，在语文教学中，应该紧紧围绕这两个方面的特征展开教学，而语文教学中的阅读教学，更加注重培养学生阅读和理解的能力，是小学语文教学的重要组成部分。如何选择恰当的阅读教学方法，达到培养学生阅读和理解能力的目标，是小学语文阅读教学的关键，我从事小学语文教学十余年，就小学语文中阅读教学谈谈自己的观点，与大家共同探讨。
　　
　　一、阅读教学要以读为本
　　
　　语文教学的内涵，是教给学生语文知识和培养语文能力。然而，在我们现实的语文教学中，一味的要求学生围绕考试命题范围学习语文，没有真正培养学生的语言表达和组织能力。因此，在教学中，要注重语文知识的学习和语文能力的培养，紧紧抓住语文教学中“听、说、读、写”这四个关键的环节，把语文知识转化为学生的语文能力，而“读”又是四个环节中的重点，俗话说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
　　
　　二、培养学生的阅读兴趣是阅读教学 取得成功的关键
　　
　　乌基中说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人，才能真正体验教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。”有些时候，我或以自己的感知强加于学生，限制学生的自由；或强调阅读技法，而忽视了个体的情感体验；或以群体阅读代替个性阅读；或以作者的感受来提升学生的领悟，这就造成了不从接受者的角度来引导学生阅读的教学错位，使学生认为阅读就是应付老师的提问，就开始琢磨问题的答案，以致丧失阅读兴趣。
　　兴趣是最好的老师。我在小学语文阅读教学中，通过采取阅读比赛、班级小演讲、诗歌朗诵等活动培养学生的阅读兴趣。平时注意观察，搜集不同学生阅读内容的情况，有的爱看漫画书、有的偏爱连环画、有的喜欢卡通故事，我将学生的不同的爱好进行归类，分小组进行讲漫画、读卡通、故事会等活动，把学生自己喜欢的读物在班上进行阅读比赛，学生兴趣浓厚，阅读的欲望充分展现，借此机会引导其联系课文进行阅读教学，效果很好，学生阅读的兴趣得到了培养。
　　
　　三、阅读教学应将文本与现实生活实 际联系起来
　　
　　阅读教学的时候，要紧抓文本，联系学生自己的现实生活和思想实际，边读边想边体验，才能事半功倍。例如：小学语文第十二册中的《匆匆》这篇课文，读懂了作者八千多个日日夜夜中产生的感觉，可以联系自己度过的四五千左右日日夜夜，从而让学生心灵与作者的感觉产生共鸣，通过阅读理解作者的思想感情，做到真正的“读进去”，这就是《新课标》里的感性与理性相互关系。
　　
　　四、阅读教学还应该注意教材的课外 延伸，知识面拓展
　　
　　文本教学是必需的，课外延伸，知识面的拓展更是必要的，但延伸必须建立在课文的内容之上，延伸的内容不在于多少，时间长短，而在于培养学生的语文素养。（阅读时要从课文的内容联想到更多的人和事）如《三克镭》这一文章的阅读，先读通课文，然后读懂内容，最后体会居里夫人的高尚品格，同时拓展开去，联想到居里夫人的其他感人事迹，想到像居里夫人那样的科学家与英雄人物，想到新科技发现，新的成果，甚至可以想与之相反的人物和事，从中能得到一定的启发，这就是所谓的“走出来”。
　　因此，语文的课外延伸，只要抓住文本之根，找准延伸的切入点，选择贴近文本的知识面进行拓展，那么小学语文阅读教学就会走出平坦、广阔的康庄大道。
　　小学语文的阅读教学重在培养学生读的能力、理解的能力，最终落脚到运用这个层面，既要读进去，也要想进去，同时要能走出来，把阅读中获得的知识运用到实际的生活中，激发学生的阅读兴趣，活跃学生思维，挖掘学生的创造力，使语文阅读教学获得实实在在的效果。

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