低年级识字教学之我见

来源:用户上传      作者: 黄义群

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是一大难点。识字是提高学生阅读能力和写作能力的基础。２１世纪科学技术突飞猛进，竞争十分激烈，谁掌握了科学技术，谁获得最新信息，谁就是强者。要想掌握科技、获取信息，就必须大量阅读，要想大量阅读，就必须大量识字。可见，识字教学是多么重要。在识字教学中，怎样才能让学生认得快、记得牢呢？下面我谈谈自己在教学中的做法。
　　（１）激发兴趣，乐于识字。兴趣是最好的老师。教学中我特别注重培养学生识字的兴趣。学生对识字产生了兴趣，就会积极主动去学习，就会从识字活动中感受到快乐，对所学的字就认得快、记得牢。例如：教学水果名称（苹果、桃子、李子、柿子等）的生字时，课前鼓励学生收集有关水果的资料，且将水果带到课堂，让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动学生多种感官认字记字。我准备齐一套水果，课堂教学效果检查时，分给回答正确的学生。用这种方法教学，学生特别感兴趣，回答问题很积极，学得很轻松，对所学的字记得特别牢，教学效果很好。
　　（２）掌握方法，快乐识字。学生有了识字兴趣，还必须掌握科学的识字方法，养成自主识字的良好习惯，才能大量识字。教学中，我特别注重识字方法的引导。
　　①低年级学生年龄小，注意力保持时间短。教学中，我抓住这一特点，先引导学生小组合作学习生字；再让学生在全班交流识字方法和所学的字；然后教师再进行小结指导，加深印象；最后采用多种方法复习巩固所学的字。我利用摘苹果、找朋友、猜谜语等游戏的方法巩固所认识的字。例如：教学“胖”字时，我说：“月”“半”，学生很快就能猜出是“胖”字；教学“朝”字时讲：“十月十日”，学生能猜出是“朝”字。通过引导学生能编出“树”“回”等字的谜语。教学“生”字时讲：独木桥上一头牛；教学“告”字时讲：一口咬断牛尾巴。通过引导学生能编出：牛不出头猜“午”字。根据谜语，学生很快就记住了生字。
　　②我还根据儿童好奇心、好胜心强的特点，引导学生进行识字比赛，同桌与同桌、小组与小组比赛看谁认得快、记得牢。爱玩是低年级学生的天性，教学中，我抓住学生这一特点，运用电脑打印的卡片，让学生在“玩”中识字。例如在教学“李”字时，叫一名学生拿着“木”字，另一名学生拿着“子”字，把“木”“子”组合在一起就读“李”。用这种方法教学，学生很快记住了所学的字。还可以用班上学生的姓进行这种变换，如：“女”“兆”成“姚”；“弓”“长”成“张”；“立”“早”成“章”等，引导学生利用这种方法从认识同学的名字开始自主识字。
　　③教学“木”字时，将“不”字放在一起，说“不”出头就成“木”字。通过比较教学法，学生记住了这两个字。比较“日”“曰”时讲“日”对“曰”说：兄弟你该减肥啦。比较“由”“甲”“申”时讲“由”对“甲”说：兄弟你那样站很危险哟，你看他“申”就穿了。这样既让学生记住了字，又培养了她们的思维能力，同时也锻炼了她们的口才，教学效果非常好。我经常引导学生将学过的字放在一起比较记忆。我还鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中巩固识字。
　　④将要教的生字和学过的字以留思考题的方式，让学生思考。例如：“日”字加一笔可以组成哪些字（“白”“目”“旦”“旧”“田”“由”“甲”“申”“电”等），两座山重叠可以组成哪些字（“出”“日”“田”“击”“巴”“由”“甲”等）。这样一来学生经常会要求家长和他们一起动脑思考，教学效果更显著。
　　（３）课后鼓励，自主识字。要想让学生大量识字，就必须鼓励学生课后自主识字。在教学中，我经常鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将认识的字写成卡片装进自制的“识字袋”中，以便随时复习巩固。我还在墙报上开辟“识字园地”，鼓励学生用自己喜欢的方式展示识字成果，并向大家介绍自己的识字途径和识字方法，效果特别好。
　　实践证明，只要学生有兴趣识字，并且掌握科学的识字方法，养成自主识字的好习惯，就能提高识字效果，为阅读和写作奠定良好基础。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-917744.htm