怎样让学生在快乐中学好美术

来源:用户上传      作者: 张　莉

　　学生对生活和大自然有着强烈的好奇心，他们天性爱好涂涂画画，用笔来表现生活和大自然的美好景色。学生在绘画时要用眼观察，用脑思考，用笔来表现，不仅开阔了视野，还丰富了知识，促进了右脑的发展。
　　学生画画时，由于特定的年龄特征，使得他们的画富有童心、童趣，与我们成人的标准是有区别的。我们不能苛求、批评，而应该鼓励。
　　（１）利用手工课调动学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣的作用在孩子的身上表现得尤为明显。作为教师要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力。我在讲《有趣的拓印》一课时，让每一位同学把各种树叶放在自己的本子下涂一涂，画一画。想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆地画，给学生以积极的肯定，让他们随心所欲地去画。这样有效地激发了学生的兴趣，班级气氛马上活跃起来，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。在这样的环节中没有失败的、错误的答案，在活动中学生确立自信，激发了求知的欲望，满足了学习需要，发挥了自身潜能。
　　（２）让学生在课堂上真正地动起来。在授课时我也改变了以往陈旧的教学观念，改变了学生在“头悬梁，锥刺股”的意志论指导下忍耐与等待的教学方式，而是为满足每个学生的学习需求，形成适合不同个体的开放的学习形式。我采用民主开放的教学思想和作风，在绘画创作时能使学生们始终兴趣盎然。他们有的站着，有的蹲着，有的趴着，没有人正襟危坐。有的是自由的喜悦，有的是学生敞开的心扉，畅所欲言的倾听机制才能真正得以实现。因此，教师必须学会商量。当学生的思维过程与行为选择存在着某些局限或偏差，或者不被其他同学所理解时，教师应该延缓评价，并以商量的行为方式，引导学生梳理思路、自我完善。这样使学生感受到来自教师的尊重并得到需要的满足，缩短了与教师之间的距离。同时，当教师的教学行为不再是居高临下的说教，也不是远离学生情感的“表演”，而是紧贴学生生活、思想、感情时，学生才会无顾虑地表达他们的理解，倾听机制才真正在课堂中实现。
　　此外，教师还可借此向学生学习很多东西，与学生互教互学，使课堂气氛变得更融洽、更民主。事实上，好的教学就是师生相互学习、共同活动的过程。
　　（３）美术教学要重视学生作业的评价。每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，学生更是如此。在这一阶段，学生的抽象思维还很幼稚，他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。
　　多一些鼓励，少一些挖苦；多一些表扬，少一些批评。用真诚和善良的心态去对待学生的作业。在批改作业的时候，教师要尽可能挖掘出它的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。
　　评价要人文化，突出其优势，即使是不太好的地方也要用婉转的语气说出来，并指出以后改进的措施。给学生作业写评价时不要千篇一律，都是“真好、不错……”之类的言辞，这样根本起不了表扬的作用。我在评价学生作业的时候，总是反复比较，斟酌再三，然后再进行评价。
　　总之，我们要让学生在快乐中学好美术，让美术课变成孩子们敞开心扉、大胆想象、大胆构思、大胆描绘勾画自己美好明天的知识殿堂。

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