新课标下如何搞好初中物理教学

来源:用户上传      作者: 陈恩国

　　新的课程理念下，学生的学习目标发生了较大的变化。在新的物理课程标准中，将科学探究作为内容标准的重要组成部分，并强调学生在科学探究活动中体现自主性学习和合作性学习的特点，从而达到掌握知识与技能，体验过程与方法，培养情感与价值观的课程目标。因此，新课程理念下，加强探究式学习活动的设计能力显得十分重要。加之初中学生年龄较小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。针对初中学生的这些特点，如何认真设计组织好课堂教学，是提高课堂教学效果非常重要的一环。在多年教学实践中，我认为应抓好以下几个方面的工作，才能搞好新课标下初中物理课堂教学工作，充分体现“注重全体学生的发展，改变学科本位”的教学理念。
　　
　　一、在课堂教学中要注意提问的方式
　　为激发学生的求知欲，可以从以下几个方面进行提问。
　　1．联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课
　　例如，在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：调光台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
　　 2．联系实际列举式提问
　　在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考、努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上。再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的综合分析能力，加深对知识的理解。
　　3．物理知识应用性提问
　　学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能做出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生做出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
　　4．引起争论，激发思考的提问
　　争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题。设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。
　　
　　二、在物理实验教学中注重探究创新能力的培养
　　在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？
　　1．变演示实验为探究性实验，培养学生的创新能力
　　以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发。
　　2．采用多种实验方法，活跃学生的思维
　　对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定目标的过程中有全局观点，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象、概括和综合表达能力得到训练和发展。
　　3．创设实验问题，促进学生创新能力的发展
　　创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
　　
　　三、注意初中物理教学中的趣味性
　　1．教师教学语言表达的趣味性
　　物理教学过程中，教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，学生就愿意听并引起高度注意，能够让他们在轻松的环境中接受知识、增强技能。
　　记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。正是因他的语言表达上很有特点，趣味性强，有时尽管上课讲解中还不断夹杂些地方话，但仍很能引起学生的注意，其教学效果相当不错。
　　 我结合自己在物理教学中的具体情况，逐渐将这种趣味性很强的教学方式用于物理教学中，形成自己的教学风格。例如：在讲解用天平称量液体质量时，最后要用总质量减去烧杯的质量，这样学生不容易记忆。如果给学生讲最后要“除皮”，学生就容易记牢。
　　 2．现代教学设施应用中的趣味性
　　 许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。所以，应充分利用现代教学资源，特别是有趣的现代教学资源。
　　 但愿每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，使我们的教学对象――青少年，成为新世纪突出的建设人才。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-918253.htm