数学课堂教学浅谈

来源:用户上传      作者: 刘琼胜

　　课堂教学是培养学生能力的主要途径，教师要在４５分钟课堂教学内下工夫，每节课都要根据教学实际提出能力培养的目标、要求和方法。在教学中要加强时间观念，取消低效环节，准确地掌握教学中的信息反馈，使教学有的放矢。
　　课堂教学也称上课，是整个教学活动的中心环节，认真备课虽然在很大程度上决定了上课的质量，但那只是个计划，要把计划变成现实，教师还要付出很大努力，这一实践过程就是课堂教学。教师要遵循教学原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把教与学这一双边活动有机地统一起来。
　　数学是一门逻辑性、系统性很强的学科。因此，教师在教学中，要注意新旧知识的衔接，理论和实践相结合，培养学生的各种能力，发展他们的思维和智力。数学课堂教学是一项复杂的系统工程，要正确处理好教与学，讲与练，知识与能力，整体统一和个别差异的关系及新旧教材之间的联系。教师在教学中，要有明确的教学目的，整个教学活动要一丝不苟地围绕教学目标，突破重难点。
　　人们常说：“教无定法，贵在得法”，虽说没有固定的方法和步骤，但笔者认为，抓好以下几个步骤是可以收到好效果的。
　　（１）导入。新课的导入。课题的引入是数学课堂教学的一个组成部分，引得好，就能很快唤起学生对教学的注意，激发学生的求知欲，为讲授新知识做好铺垫，有利于调动学生学习的积极性。引法多种多样，教师可“因材施教，因人而异”。笔者常用的是复习提问法，“温故而知新”，提问是启发学生思维的主要形式，是发展学生思维能力的重要途径，是激发学生积极思考、掌握知识、培养能力的重要手段。但要巧妙设计，找准问点，新课导入的时间也不宜过长，起到作用即可。
　　（２）授课。新课引入后，接着便是讲授新课。传授新知识是师生共同进行的双边活动，要以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学原则贯彻课堂教学活动的始终。同时，数学的教学质量如何，与教师的业务水平及主导作用能否充分发挥有着密切的联系。教学与其他事物一样，只有通过学生自身的积极主动进取，才能收到好的效果。这就要求学生集中精力，全神贯注地跟着教师的思路走，务必听清楚，听明白，对老师的分析阐述和概括，多想几个“为什么”，对没听明白的或产生不同看法的地方提出质疑，做好标记，记好略记。因此，教师在传授知识的过程中，要尽最大努力调动学生对学习新知识的欲望，充分发挥他们的主体作用。
　　（３）巩固。课堂上的巩固练习是教学中必不可少的环节，它是巩固和运用新知识，培养和发展学生能力的重要途径。在数学课中的课堂练习是多种多样的，讲授和练习是相辅相成的。讲授精练得当，练习要充分适量，使之尽快消化吸收，以减轻学生的课余负担。
　　四、板书。井然有序的数学板书能帮助学生理清思路，弄清知识的来龙去脉，增强记忆，加强学生对知识的整体性理解，应精心设计，有条理，环环相护，完整醒目，突出教学重点，也就是说要有实用性、概括性、指导性、示范性。
　　与此同时还要注意教态问题，一般要做到仪表端正，语言通俗，用普通话，神态自然，穿着整洁，声调高低适度，动静搭配恰当等。
　　同时，课前要认真分析教材，结合学生实际选择教学方法。认真钻研数学教学特点，努力探索教学规律，总结教学经验。
　　如此这般，深信数学课堂教学效果一定会好。

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