提高初中英语听说能力的实用策略
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作者: 陈桂云
摘 要： 在初中英语教学中，要培养学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效的措施对学生进行经常性、系统性的听说训练。
关键词： 初中英语教学 听说能力 听说训练
英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听说开始，文字符号就是讲话的记录。因此，要培养学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效的措施对学生进行经常性、系统性的听说训练。除了对教材Integratedskills的听说训练外，还要选取教材以外的听说内容训练，在选材时尽量选与英美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英美国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际奠定良好的基础。语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿；听得准，才能说得对。初中英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？我认为可从以下方面抓起。
一、抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的热情。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片及表情动作，给学生留下深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，为学生提供开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：“Hello.”“Good morning!”“I’m sorry.”“Thank you.”等等。还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me.Look at the black board等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
二、坚持课前三分钟讲英语。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班学生轮流作简短的值日报告。具体做法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生做值日示范，然后全班学生轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m onduty today.Today is Monday.It’s sunny today.We are all here. ...”随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、教学坚持听说领先法。
把听说训练与课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让不同水平的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。让学生在提问或回答教师的问题时也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
四、成立课内外活动小组，加强语言实践。
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内、外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可使学生增强学习英语的兴趣，提高听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试、口试、听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。
五、了解西方文化生活背景知识
听说能力的提高在某种程度上也依赖于对语言环境的理解，而要理解语言环境，必须对西方人的生活习惯、看问题的态度、处理问题的方法等有一定的了解。由于社会发展的不同及地域的差别，中西文化在家庭、社会和教化上都有很大的差异。思维方式和传统礼仪使得语言交流中用词组句形成一套独有的社会规范性语言。掌握了这些规范，中西方的语言交流便可顺利进行。否则，会产生这样或那样的误解，甚至会冒犯对方。所以尽可能多地了解西方文化特点，是每位学生必须重视的问题。同时，熟悉西方文化，知识面拓宽了，话题取材范围就广，就会增强英语语感和英语表达的欲望，以及听说训练的信心。
总之，要切实有效提高学生的听说能力，使学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。
参考文献：
［1］侯维瑞.英语语体.上海外语教育出版社，1988.
［2］张周杨，朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社，1996.
［3］高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探［J］.教育评论，2001.
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