用爱心对待每一位学生

来源:用户上传      作者: 王益红

　　预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，坐在最后排的陈好同学跑上来，迅速擦了起来。这是一个学习成绩较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而大力擦着黑板的每一个角落，弄得课室内尘土飞扬。这时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，陈好同学擦完黑板，默默地走回去了。课后，我无意中听到学生的私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”……
　　我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
　　从这件事中，我体会颇深，也为今后能更好地开展教书育人工作打下了基础。下面我就谈谈个人体会。
　　一、平等对待优生和后进生
　　不少教师认为只有学习成绩好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习成绩不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到后进生，似乎都伴随着担忧、苦恼的神情。社会上的人听说是后进生，就摇头；家长知道自己的孩子是后进生，心里就有说不出的难过；班主任听说是后进生，就不愿意接受。我也带了有色眼镜看待学生，引起了学生的不满私语，也影响了自己的教师形象。教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
　　二、尽量发掘后进生的闪光点
　　和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如陈好同学，他的闪光点很明显：尊敬老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，相信他定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优。
　　三、尊重爱护后进生
　　当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会戛然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的重视。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护后进生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。诚如苏霍姆林斯基所说，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊心，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，那么既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。著名教育家魏书生说：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面――长处，才算是找到了错误的克星。”其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔。由此失去前进动力，形成自卑心态。他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖，倒不如从校外，到社会上寻求补偿失落的“爱”。通过交友来增强一些“势力”，等等，从某种意义说，后进生的自卑心态是希望改变现状，求得尊重。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反应。要上进，必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择，而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在发展过程中上进心与惰性这一对矛盾交织存在。一旦遇到难以逾越的困难，就会退缩不前，打退堂鼓，丧失前进的勇气和信心，往往容易复发旧“病”，表现出不良行为习性的反复。班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生鼓励。
　　四、提高老师的修养
　　韩愈先生曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，达到教育目的。这就要求老师不断提高自身修养。
　　1.为人师表。首先必须忠诚教育事业，热爱本职工作，具备崇高的思想品德、坚定的信念。要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
　　2.热爱学生。这是班主任必须具备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。”他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些思品天赋较好的学生，而且要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求。总之，教师要为人师表、诲人不倦、知识渊博，处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。

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