大学生考试作弊现象探究
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作者: 朱猛 潘杰
摘要： 作者列举了考试作弊的方法，探讨了大学生考试作弊现象产生的原因，以及加强诚信教育，规范考试管理，改革考核形式的方法，以杜绝作弊现象，营造和谐的校园文化环境。
关键词： 大学生 考试作弊 校园文化建设
当前大学生在思想道德建设方面存在着一些突出问题，严重影响了其健康成长，其中考试作弊现象就是老生常谈但是常谈常新的一个问题。我们进行校园文化建设就是要营造良好的校园文化氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，创建一个文明、和谐、规范的校园。我根据从教以来发现学生作弊及反作弊的经验，探讨加强诚信教育，规范考试管理，改革考核形式的措施，以减少直至消灭作弊这一陋习。
一、考试作弊的方法
课程考试是检验教学效果的一种有效方式，它能为高校进行教学改革提供必要信息［１］。近年来，大学生考试作弊现象屡屡发生，作弊方法花样翻新，层出不穷。常见的如夹带、抄袭夹带、桌面抄袭、墙面抄袭、手机作弊、把考试内容写在手上抄袭、交头接耳、扭头偷看、考试中左顾右盼抄袭他人试卷、故意让他人抄袭试卷；还有交换试卷、传递小纸条、将答案写在纸巾上抄袭（老师发现时擦鼻涕丢掉）、将纸条丢在地上抄袭（老师发现时用脚踩住）、夏天女生把答案写在大腿上抄袭（老师来了用裙子遮住大腿），等等作弊现象不胜枚举。
二、作弊现象产生的原因
（一）学生缺乏羞耻善恶观念，缺乏诚信意识。
尽管学校再三强调严格考试纪律，仍有个别学生铤而走险，置校规校纪于不顾，妄想通过作弊手段取得好成绩。调查表明：69.4%的被调查大学生认为考试作弊行为可耻；8.2%的被调查大学生认为他人考试作弊实属无奈，希望老师谅解并且放他一马；22.4%的被调查大学生对他人作弊行为无所谓，认为与自己无关。我们看到有相当一部分学生对他人的作弊行为持无所谓态度，这是新的现象，我认为这与“80后”学生自身特点有关，“80后”学生多为独生子女，强调个性，生活上更喜欢我行我素，不关心他人行为。考试作弊行为的存在不仅影响了正常的教学秩序，破坏了考试的公平、公正原则，而且使得学生个人的诚信受到质疑，不利于其自身的发展。
（二）考试管理不规范。
首先，个别教师对学生的考风考纪不重视，监考松散，给了学生可乘之机，造成作弊现象泛滥。据我了解，这种情况以前在我校也有发生，但是通过近几年全校同仁同心同德，共同努力，已经杜绝了这种现象。其次，对作弊者的处罚标准不规范，主观性强是作弊现象不能杜绝的重要原因。一般对抄袭者给予处罚，而对左顾右盼、交头接耳的作弊者没有有效的处理方法，导致一些学生产生投机心理，采用后两种方式作弊。不同老师对其抓住的学生处理方式也不尽相同，这取决于学生被抓住后的态度。比如大多数学生会配合监考老师，接受处理，但是也有些学生摔门而去，有的甚至与监考老师发生争执，辱骂老师，给老师起外号，诸如“四大名捕”、“灭绝师太”等。抓住学生作弊不是目的，只是手段。因此，加强学生思想教育，规范考试管理，充分发挥考试的积极功能是我们教育工作者当前抓好校园文化建设的主要任务。
（三）大学生没能及时转换角色，学习无人监管。
进入大学，和高中相比学生获得了解放，得到了前所未有的自由。在大学，除有限的学习外，可自由支配的时间非常多，丰富多彩的大学生活为激情洋溢的大学生提供了展现自己的舞台。相对高中而言，学习靠自觉，无人监管，所以一些学生花费在学习上的时间大量减少，有的甚至为了参加活动耽误了学习，而期末考试又不能挂科，因此萌生了作弊的念头。这对个人及社会是非常不利的，既养成了“不劳而获，投机取巧”的心理，又对教育资源造成极大浪费。
（四）考试成绩直接影响个人利益。
部分学校以考试成绩作为评价大学生能力的重要指标，使得大学生不惜采用作弊的手段去获取高分。比如在我校，考试成绩直接影响奖学金的评定和学生入党，而且近年来，奖学金金额大幅提升，在经济利益和政治利益的驱动下，有的学生甚至优等生都会在考试中作弊。作弊是可耻的，同时是有害的。只有通过学生间、师生间的交流，汲取他人学习经验、改善自己的学习方法，提高学习效率，学生才能自信地参加考试，靠自己的努力获得好成绩，从而获得创造劳动成果的成就感，继而更喜爱学习，进入良性循环。学生们彼此间互相学习、帮助，才能呈现出一种公平竞争、和谐发展的文明校园局面。
三、杜绝作弊现象的对策
（一）端正学生学习态度，树立良好的教学风气。
考风和学风是相互贯通、相互渗透的，抓考风的目的是促学风。端正学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”是杜绝考试作弊现象，建设和谐校园的重中之重。首先，严谨、认真的治学态度，丰富的专业知识和完备的教育理论，是教师保障高质量教学的基本条件。教师在教学过程中，要提高自身的教学技能和教学艺术，结合实际情况丰富教学手段，活跃教学气氛，拓宽知识面，从而提高学生的学习兴趣，使其更容易理解掌握所学知识，轻松应考。其次，教师为人师表，对学生的影响很大，在一定程度上决定了学生的学习态度与道德观念。教师的责任不仅仅是教书，更重要的是育人。教师除了革新教学方法，上好每一节课，更应该主动在日常教学中融入诚信教育，以教师独特的人格魅力来感染学生，使其自主学习，培养良好的学习习惯，加深对本学科的认识，从内心深处开始真正爱上学习。
（二）规范考试管理。
一般老师会给学生机会，抓住学生作弊时，及时收卷，不予上报，只有学生态度恶劣才会上报处理，因为一旦上报的话，学生就会受到警告以上处分，并且记入档案。即使这样，对每个考场而言，学生的考试环境还是相对公平的。而有的老师只是抓小抄，没收小抄，学生仍能继续答卷，我认为这种做法是不妥当的，至少要收其试卷，让其主动离开考场。因为如果不对作弊学生“杀鸡儆猴”的话，就会让学生有机可乘，认为只要认错态度好，就不用为所犯错误承担责任，继而再次作弊，最坏的结果就是法不责众。处罚、教育两者并重，通过教育使学生明辨是非曲直，树立“作弊可耻”的观念，培养诚实正直的品质，有错就改，“知耻而后勇”，把有限的精力投入学习中。考试中，老师和学生的关系是“猫和老鼠”的关系，这是现阶段及今后很长一段时间仍会存在的客观现实。但是，教育工作者的理想目标是：在未来的考试中，能够做到“老师在与不在一个样”，“有没有老师一个样”。
（三）改革课程考核形式。
目前高校的课程考核方式主要是期末考试，试题从题库中抽取，多数情况下考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占30%，部分科目考试采取开卷形式，计算机课程可以上机考试。部分高校长期单纯把考试分数作为评价学生学习质量的标准，助长了应试学习的不良风气，压抑了学生学习的主动性和创造性。所以我建议：鉴于大学教育有别于中学教育，其课程考核形式更多应该样化，比如以课程论文、调查报告、研究报告等方式考核，这样虽然会增加老师的阅卷工作量，但是能充分发挥学生学习的主动性和创造性，引导学生发现问题、解决问题，不仅扩大学生的阅读量，而且锻炼学生与他人交流、合作的能力，对其将来就业更有指导意义。
参考文献：
［1］宋明慧.高等院校考试管理工作的问题现状与对策［J］.考试周刊，2007，（5）.
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