运用多媒体教学手段,提高学生学习效率

来源:用户上传      作者: 冯晓春

　　摘 要： 改革教学、提高教学质量有很多途径，其中之一便是利用现代多媒体信息技术。教师利用现代多媒体信息技术不仅可以简化教学过程，而且能通过直观性和个别化，提高学生学习的效率与效果。教师通过学生主体作用的发挥，可进一步调动学生学习的积极性和内在潜力，从而构成良性循环，促进学生充分、全面和自由的发展。
　　关键词： 多媒体 学习效率 提高
　　
　　教师是社会的一部分，而我们的社会正向信息社会过渡，因此教师必须具有信息时代公民所应该具有的基本素质。其次，教师承担着培育、提高学生素质的责任。因此，教师要具备能够培育、指导学生获得信息技术方面知识的能力，以及影响学生形成信息意识与情感的信息素养。
　　心理学研究表明，“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%。”也就是说，亲身经历的经验比起读到，听到等手段获得的经验，保持的效果要好得多，因为他是学习者综合运用多种器官、受到多重强华的结果。然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导致学习兴趣随年级升高而下降的现象。
　　对于学科教学中的重点和难点，过去教师总要花许多时间进行讲解，事倍功半，教学效果受到限制。由于培养学生综合能力的需要，教学内容越来越贴近社会实际，对于缺乏生活实际经验的学生而言，又增加了理解的难度。我们要充分发挥多媒体直观性优势，在各科目多种教学形式中，构造出富有启发性、同时又有情绪感染力的教学情境，使教学内容简捷而又生动地展现在学生的面前，提供给学生尽可能接近直接体验的教学情境，提高学习效果。
　　针对教学重点难点教师很有必要开发多媒体辅助教学课件，利用图形或动画进行演示，模拟推理和演绎全过程，学生通过大屏幕边观察边理解，突出了重点，化解了难点，能有效地提高课堂教学的效率。在教学过程中，教师还随时可将某些学生的反馈意见用实物投影仪等直接向全班发布，进行分析指导，及时发扬和纠正。
　　我曾经听某位老师讲过这样一节公开课：《考察商场》。教师设计了这样的课件：学生随着人流走进商场的大门，乘上手扶电梯，从各角度环视商场，观察事物，认识各种标记，进行如何做一个文明小顾客的活动。全方位的显示，移动的画面，学生就好像置于商场之中，随着商店里标记的指引，任意挑选商品。由于整堂课都是在学生自己活动的过程中进行的，是学生自己的“亲身经历”，印象深刻，其效果甚佳。
　　虽然逛商场对于城市的孩子来说并不是一个稀罕事，但平时他们逛商场多事自发的、随机的，实际感受经验往往并不系统和深刻。另一方面，老师带学生去商场，因学生太多、商场拥挤嘈杂，教学效果也不理想。制作这样的教学软件，让学生在课堂上切身体验到商场的场景、而又不受时间、空间和商场实际人流的限制，使他们能自由地感受、谈说，并对照书面的文字，真正体验文字语言与主观感受之间的转换过程，同时提高了他们的观察力和表达能力。
　　传统的教学观认为，限于知识水平与思维能力，小学生是难以理解复杂原理的。可是，美国著名教育家布鲁纳却断言：任何知识都可以适当的方式教给任何儿童。
　　如小学一年级语文的《高高楼顶》一课，对于一年级的小朋友，课文中有两个缺乏生活经验的理解难点：一是高楼中有旋转厅，它是如何发生旋转地；二是高高楼顶上有停机坪，飞机在有限的楼顶平台上是如何起落的。如果使用原有的讲解接受教学模式，教师很难讲解清楚，许多教学时间都花在这两个概念上，这篇课文的学习要占三课时。我们设计了多媒体课件，在电脑上收集了大饭店楼顶上的旋转厅，用动画模拟了旋转的过程；用动画模拟了直升机的起落，并将直升机与民航客机的起飞做了比较，教师无需采用大量的语言来解释这两个现象，学生通过屏幕显示，自己就能理解旋转厅和停机坪了。这篇课文的学习，在多媒体辅助教学软件的帮助下，课时由原来的3课时缩短为1课时，在很大程度上提高了教学效率，而学生通过自己的观察，对课文的学习兴趣较高、注意力集中、理解程度较深，教学质量明显提高。这一教例的实质就是通过直观的物体运动，展示复杂的技术原理，充分发挥教学过程的能动性。在实际的生产和生活中，很多现象或运动的原理并非是显而易见的，往往与其他现象或运动混杂，或者被太多的环节或辅助物件而掩盖起来，因而难以观察和理解。现代教育技术多媒体就是单刀直入，切入事物最本质最深层之处，并与其他无关的次要的现象隔离开来，从而简化了学生的观念和理解的过程，取得事半功倍的效果。
　　概念或变量之间的转换是小学生学习与理解的一个难关，对成年人来说是显而易见的数量变换，而对小学生来说却显得不可思议。为解决这个教学难题，传统的教学不得不采取化整为零、逐步过关的教学策略。这种策略不仅以放慢速度、反复巩固为代价，而且学生只掌握局部，将各个知识小点联系起来去解决复杂问题时还是摸不着头脑。应用多媒体将各个抽象的概念或变量转换成有形的图形或实物，以图形或实物的运动变化来展示变量的变换过程，从而降低了教学难度，节约了时间，又便于学生的理解及路留下深刻印象，还增加了他们对学习的浓厚兴趣。
　　教学内容呈现的直观化只是教学技术的功能之一，而且是比较传统的功能，多媒体的功能与潜力远不止于此。力求充分挖掘多媒体的这种潜力，最大限度地实现教育宗旨是我们一直追求的目标。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-920910.htm