提高语文课堂学习效率之我见
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【摘要】课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。课堂教学的目的在于学生如何在四十五分钟之内获取更多的知识，学得更加轻松自如，教师无论教得再好，关键在于学生的消化掌握，如何提高学生的学习效率应该是我们每一位教师时刻关注的问题。
【关键词】巧教 乐学 效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0061-01
课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。课堂教学的目的在于学生如何在四十五分钟之内获取更多的知识，学得更加轻松自如，教师无论教得再好，关键在于学生的消化掌握，如何提高学生的学习效率应该是我们每一位教师时刻关注的问题，笔者觉的要有高效的学习主要应从以下方面入手。
一、巧教
社会在快速发展，同样对老师的要求也越来越严格，越来越高，一个课堂生动活泼、大胆创新、融知识与趣味一炉的老师，定然为学生所喜爱。
1.掌握先进的教学理论。语文教学有一定的规律可循，语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现，作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会新课程标准及教学大纲。课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透其精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课的过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
3.要树立正确的教学观，充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心;把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？学的好不好？”在不断的学习思考中提高自身的素质。
4.引导学生及时做好课堂总结，解除学生的后顾之忧。一节课下来，有的学生精力不集中，难免会忽视一些重点知识;而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力，面面俱到，教学内容上不注意主次、详略、难易之分，模糊了教学重点，这就需要及时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，便于课后复习，让他们更好地掌握知识。
二、乐学
兴趣是最好的老师，如果学生乐于学习，善于学习，勤于学习，何愁效率不高？特别是在打工潮流横行的今天，学生的厌学心理较为严重。原因就是他们体会不到学习的乐趣，容易受到诱惑。所以提高学习效率关键在于一个“乐”字。
1.让热烈奔放的激情洋溢课堂
语文教学不同于数理化课程的教学，因为“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。所以，有经验的教师，教学时总要想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，让每个学生都动起来、全班都活起来。教学中，教师随教学内容的推进，不时地改变教学方法，把学生的感情不断激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有味地进行学习，让教师情、学生情、教材情三情共振。
2.让多姿多彩的想象充满课堂
语文课本内容涉及古今中外、五湖四海、花草虫鱼，作者总是把无限广阔丰富的内容凝练地熔铸在有限的、具体的、个别的艺术形象之中。因此，在语文教学中，教师要放手发展学生的形象思维，让他们跨越时空去与课本中的人、物相会，随李白去登“蜀道”体验其艰险高峻与奇丽，随屈原去两千年前的楚国会湘神，随苏轼去游“赤壁”，随徐志摩到“康桥”，随莫泊桑去万里以外的法兰西见于勒与玛蒂尔德，随孙悟空去天庭吃仙桃，随凡尔纳去海底游玩。在这样充满丰富的联想和想象课堂氛围中，学生就不会觉得语文学习枯燥乏味，而是意兴盎然、其乐无穷了。
3.让陶冶性情的审美融入课堂
语文课文大多数是文质兼美、历久不衰的佳作。它感染力强，容易扣人心弦，教师如果在教学中尽量烘托渲染一种美的氛围，并与教材的风格相吻合，就可以让学生“带着一种高涨与激动的情绪”来学习与思考，还可以点燃学生心灵深处自觉学习语文的火花。例如王维的《山居秋暝》描写了山中秋雨过后黄昏的迷人景色，其意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美结合。
4.让灵活多变的方法穿梭课堂
在具体的语文课堂教学实践中，作为教师必须讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智（契机，应变能力等），精选适度有趣的训练，公正、准确地评价学生。只有激活每个学生，使之共同参与，才能形成良好的課堂氛围。
三、先学后教
教师根据教材内容确定好教学目标，并提出具体问题展示给学生，然后组织指导学生在对课本内容预习的基础上分组自学，教师随时关注学生学情，以学定教。
1.教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
2.教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
3.学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。自学任务可以各组统一，可以小组平均分配，也可以每组只完成其中一项，视教学内容情况而定，要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
总之，只要时刻关注学生，做到巧教、乐学，学教结合，语文课堂学习效率的提高便会立杆见影。
参考文献：
[1]杜郎口教学经验
[2]夸美纽斯著《大教学论》人民教育出版社1980版
[3]叶圣陶著《叶圣陶语文教育论文集》人民教育出版社1985版
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