试述音乐课的导入
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作者: 周玲 李春际
新课导入是课堂教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏。新课的成功导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，它能够迅速唤起学生的注意力，给学生以启迪，催人奋进，发人深省，能激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。
一、故事导入
中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强。所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识――草桥结拜――同窗三载――十八相送――抗婚――楼台相会――化蝶……由故事把学生引入到音乐。欣赏完整个乐曲后，他们很容易就能理解出这首协奏曲所要表达的感情。
二、谜语导入
在教《非洲音乐的惊魂》一课，授课老师利用学生喜欢猜谜语的形式巧妙导入。从一开始就让学生猜谜语：这是一个美丽的地方（语文），这是一个野生动物的天堂（生物），这是一个经济发展较低的地方（政治），这是什么地方？导入中无形地渗入了其他学科的知识。学生非常兴奋且异口同声地说出了老师想要的答案――非洲。课堂气氛特别融洽，很自然地引出了新课。在给学生介绍乐器之前让他们猜这样的谜语：是鱼不会游――木鱼；是球不能踢――沙球；是铃不能摇――碰铃。学生兴趣大增，也就很轻松地在一开始就牢牢“抓住”了学生，从而顺利地进入了下一环节。
三、歌曲导入
“音乐就是生活”，音乐学习一定要贴近学生的生活。我在上《音乐与影视》这节鉴赏课时，找了很多学生熟悉并喜爱的影视歌曲的视频把它们做成点歌形式的课件，用看视频点歌的方式（只要点击任意一个影视图片，其主题歌便会呈现在眼前。）导入。学生的兴致异常浓厚，所有人都不由自主地放声跟唱，为新课营造了一个良好的音乐氛围。
四、范奏导入
教师如果能够做到声情并茂地范唱、范奏，很容易会引起学生的共鸣，激发学生的学习欲望，从而使学生能准确地理解音乐作品。如欣赏钢琴独奏《少女的祈祷》，我先熟练地弹奏这部作品，那优美的音乐一下子就吸引了学生。弹完我顺势说出：“同学们，你们刚刚所听到的正是我们今天要欣赏的内容――钢琴独奏《少女的祈祷》。”学生顿时热情高涨，兴趣大增。又如学习《京剧》，我先范唱京剧《沙家浜》的阿庆嫂的唱段，唱完后请学生说出剧种，从而自然地导出要学习的课题。
五、对比导入
我在教学鉴赏课《学会聆听》，让学生先听两段音乐，后进行比较，再思考下面的问题：刚才你们听到了什么？①险峻的高山，②清澈的小溪，③壮阔的江河，④隽秀的山川，⑤秀丽的田园，⑥汹涌的大海。我们发现用对比导入法来导入新课，能使学生愿意聆听不同风格的音乐，而且这种导入与新课的教学衔接比较自然、密切。
六、肢体语言导入
教师可以发挥自己舞蹈方面的特长，通过肢体动作来刻画音乐形象，能够帮助学生理解乐曲。如，欣赏《中国少数民族民歌》，我先跟随不同的民族音乐做不同的舞蹈动作，让学生说出这些舞蹈动作是哪个少数民族的，然后引出课题。这种引入方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且教师直观、形象的肢体动作能把学生提前带入到民族音乐的意境中。
七、民间风俗导入
用民间风俗导入，可开阔学生的文化视野。如《划龙船》，教师首先提问：农历五月有什么节？（端午节）在这一节日里有哪些民间风俗？（赛龙船、吃粽子……）这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人？（屈原）通过这样的引入使学生了解端午划龙船的意义，开阔了学生的文化视野。
八、电教媒体导入
现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，一开始，教师就播放多媒体。音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。这样，教师再讲解的时候会达到事半功倍的效果。
九、语言导入
语言艺术在教学中起着重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”语言运用的情况直接关系到教学的效果。音乐老师是艺术老师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面：讲好普通话，发音要规范，注重音色甜美、刚柔相济；语言、语调要随情感的变化抑扬顿挫，具有感染力；借助表情、形体使语言生动形象；阐述简洁，分寸适度，少说闲话、废话。在欣赏古琴曲《流水》这首乐曲时，我先放上音乐，然后随着音乐有感情地说：“涓涓的山泉、奔腾的江河，跌宕起伏的琴声，演绎出一种百折不回、开拓进取的精神，这就是我们正在欣赏的古琴曲《流水》。”简短精练、富有感情的语言导入，让学生立即沉浸在悠悠古琴之中。
十、音乐导入
《中小学音乐课程标准》指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。”《音乐课程标准》基本理念的第七点为：“提倡学科综合。”课标还指出：“综合应以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”
记得在教授莫扎特的歌曲《渴望春天》之前，我先播放莫扎特g小调第40交响曲第一乐章的主题片段，问学生想到了什么。学生立刻就想到了他们熟悉的S.H.E唱的流行歌曲《不想长大》。然后讲解歌曲旋律的来源，导入这节课，让学生从流行歌曲联想到古典音乐，接下来介绍莫扎特，学习歌曲《渴望春天》。这样让学生对新课引起浓厚兴趣后，展开教学。
课堂导入的方法多种多样。在设计课堂导入时，教师一上课就要把学生的注意力牢牢吸引住，以激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习的效率，使整堂课的教学有个好的开端，为后续的学习打下良好的基础。
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