培养课外阅读能力,提高学生语文素养
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作者: 黄翠霞
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。可见，学好语文意义重大。要学好语文，提高语文能力，仅靠教材中有限的课文是远远不够的。学生学习语文，得法于课内，得益于课外。著名教育家赞可夫认为：“课内阅读教学只是教个阅读方法而已。”他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是提高语文素养、促进学生全面发展的主要手段之一。
《新课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每期只有30篇左右课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够的。这就需要我们把语文学习延伸到课堂之外――让学生进行课外阅读。那么，如何落实这课堂之外的学习呢？
一、培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，要引导学生课外好读书，老师必须运用激发学生阅读兴趣的妙法，使他们产生渴求阅读的心理，增强课外阅读的兴趣。
1.从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。
我们在学习每篇课文时，可以把相关文章推荐给学生。教材中，有不少名篇名文，甚至是整本书。如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》，《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故乡》，《装满昆虫的口袋》选自法布尔的《昆虫记》，等等。在教这些课文的时候，可以把原著推荐给学生，让学生课外去学习，这样，学生不仅能了解到文章的全貌，还能更全面地感受到大师的语言魅力，学习准确、精练、优美的语言表达。而像《回自己的祖国去》这一类的课文，如果说学生不了解时代背景的话，就不能很好理解文章的思想感情，布置学生去阅读相关的时代背景知识是非常有必要的，这种阅读是课堂必要的延伸。
2.组织多种形式的语文实践活动，培养学生课外阅读的兴趣。
（1）采用多种方法创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣。
教室里，可利用墙报、黑板报等开辟“读书角”、“小博士”等园地；也可因地制宜设立图书角，并配备班级图书小管理员，图书定期轮换交流；鼓励学生积极上图书馆、阅览室读书，培养阅读兴趣。
（2）利用课前几分钟开展“我读了……”的活动。
让每个学生用简短的语言介绍自己昨天读的书或者文章。如此，既交流了收获，开阔了视野，又锻炼了语言表达与概括的能力，还激发了其他学生阅读的欲望。
（3）开展阅读成果竞赛会，让学生品尝阅读的甜头。
每周开展一次阅读竞赛会：读古诗，进行吟诵比赛；读自己喜欢的写景抒情散文，配上音乐，进行朗读比赛；读寓言、童话、人物对话，进行讲故事或排演课本剧，等等。为了比赛，学生就要广泛地读书，选好版本，主动投入地阅读。比赛完后，适当地给予表扬奖励，使学生尝到阅读的甜头，更喜欢进行课外阅读。
（4）定期开展“小博士”竞选活动。
通过“我知道的科学”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”等知识抢答来评选班级的小博士，以此激发学生的阅读兴趣，培养课外阅读的习惯。
二、指导学生课外阅读的方法
“工欲善其事，必先利其器”。有了兴趣，就有了读的欲望，于是，指导学生掌握正确的课外阅读的方法就成了提高学生课外阅读能力的关键。
1.做好读书笔记，并尝试运用。
读书不做笔记好比雨点落大海，无踪无迹，因而就有了“不动笔墨不读书”的千古名言。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生在阅读时要认真做好读书笔记，随时把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上；在阅读过程中，边读边想，在文章紧要处或感触最深处，圈点勾划，对较长的语段还可以做文章剪贴，使学生养成不动笔墨不读书的习惯，真正做到读有所得。
当学生在阅读中养成做读书笔记的习惯，积累了一定的好词佳句后，要注意引导学生在习作中正确地运用。可采取多种奖励措施，鼓励学生学以致用。如结合作文讲评，有意识表扬鼓励。
2.背诵经典诗文，提高语文素养。
背诵是我国传统的语文教学方法之一，是一项非常有意义的综合训练。从语文教学来看，背诵是熟读的结果，随着诵读者诵读篇数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。实践证明，背诵对积累语文知识，培养语文感受能力，提高语文素养有很大的帮助。在教学中，我对一些精彩片段，或者短小的佳作，特别是古诗文，都大力提倡背诵，学生在背诵中积累了大量的妙词、佳句、名篇，这样不仅为学生的习作打下了基础，而且提高了语文素养。
三、指导学生科学选择课外阅读材料
莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。读一本好书，犹如和许多高尚的人谈话，可见，课外阅读一定要选择好读物。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，渴望了解神秘、冒险、刺激的事物。针对这一特点，我们可以给孩子推荐《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《魔法学校》等书籍，满足他们的需求。有的孩子喜欢思考，热爱科学，我们可以指引他们去阅读《十万个为什么》、《我们爱科学》等书籍。对于喜欢社会信息的孩子，我们可以指引他们去观看电视新闻时事、阅读报纸，去关心国家和世界大事。
阅读名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。余秋雨认为，幼小心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。所以，我们可以引导学生课外去阅读经典名著，它们能温暖孩子幼小的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界心智，激发他们心中善良、温柔的一面。对儿童而言，经典名著不仅仅是中国的四大名著、唐诗、宋词，也不仅仅是国外的、成人世界的经典名著。孩子们也有自己的经典，《绿野仙踪》、《爱的教育》、《神笔马良》、《木偶奇遇记》等，都是孩子一生受用的精神食粮，作为传承人类文明的教师，难道不应该指引他们阅读好书，畅游书中那奇幻曼录用的世界吗？
总之，做好课外阅读工作，将有助于学生学好语文，学好其他学科，学会终身学习，从而提高语文素养，促进素质的全面提高。
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