高中地理教学方法的创新研究

来源:用户上传      作者: 李军

　　摘要：地理课堂教学是科学教育的一个重要的分支，它的特点就是以大自然中的一切现象和物体为研究内容，揭示了地理组成结构以及地球演变的客观规律。但它最终的教学效果要体现素质教育的基本原则，充分利用适当的教育时机，施以适当的教育，从而激发学生学习地理的灵感、激情，最终提高学生学习的效果，培养全面发展的人才。
　　关键词：灵感的激发；课堂的多变；地理课堂
　　地理课堂和其他课堂一样需要老师在课前精心地进行教学设计，课前的备课对精彩课堂的创设有很好的作用，但对于课堂教学当中的一些意外情况、非智力因素的预测和控制却无法作出准确的设计，无法精确地看到课堂上面将要发生什么，所以，要想激发学生的学习地理的激情，激发学生的灵感，除了老师精心备课之外。而需要在课堂教学进行当中，根据实际情况，及时调整教学预案。从学生学习反馈的各种信息来判定所要采取的各种方案，果断地应付那些偶发事件。老师要顺势而行，因材施教，激发学生的学习灵感；从而获得理想的效果，o我根据多年的教学经验，进行自己的总结，粗浅地谈一下如何激发学生学习地理的灵感。
　　一、注重学生独立性思维能力的培养
　　学生素质教育，其中关键的一步就是要求学生有独立的见解，不能人云亦云，具有批判性思维，对老师的所教内容，也要有批判性的态度，要有质疑的思想。
　　在地理课堂上，我非常希望学生能对课本上的内容和我本人所教内容提出质疑，能提出―些挑战性、与众不同的问题。例如，充分利用直观教具来使一些抽象、复杂的知识直观化，便于学生理解。如“北美”概述部分的一道难题，“从加拿大乘飞机一直往北飞，方向不变，是不是可以达到俄罗斯?”只凭课本插图和极地方向图解释起来都比较费力，如果用一只纸叠小飞机在地球仪上模拟飞行，观察其机头方向变化，就能轻而易举地得到答案。
　　从这个事例可以看出，课堂里面对内容的质疑、提问，尤其是那些新颖观点的提出，对于培养学生批判性思维能力、独立思维能力有独特的作用。在地理教学中，要引以为例，多鼓励学生去思考，多鼓励学生去质疑，让学生在课堂上张扬个性，可以有奇思异想。不怕出错，就怕不想质疑。要冲破原有的思维定式，让自己思想更开阔，更具有灵感，那样地理课堂就会兴趣盎然。
　　二、地理语言要通俗易懂，并带有幽默性
　　高中地理；是一门实验性很强的学科，对学生的实验动手能力有较高的要求。在地理实验当中，有很多有趣的东西，如种花、养鸟等，这些内容和我们生活实际情况有着很大的联系，对于提高学生的学习地理的兴趣，激发学生学习地理的灵感，具有不可估计的作用。地理课堂的老师应充分应用这些典型实验来让学生来动手、来操作，让学生在地理实验当中去体验、去体会，把自己学到的知识应用到实践当中。
　　由于地理环境的复杂性、多样性以及人类认识的有限性，故教材对于一些地理现象、规律的描述还采用模糊语言。如教材中“至于太阳系以外的其他星球上，是否也有高级智慧的生物，科学家正在探索之中”“世界上火山和地震，大多发生在地壳比较活跃的地带”，这里的“大多”“是否”都属模糊语言。教师授课中如忽视了，就会误导了学生，失去了教材及教学过程中的严密和科学性。分析图表的语言要指明空间、顺序、范围，引导学生读与析。
　　三、渗透感情地教学
　　地理学习，同样需要把学生的学习热情给调动起来，这样即使出现失误，也不会产生很大的影响。这些在课堂上、在实验中出现的失误、曲折、疏漏是不可避免的，此时此刻，其实就是教育的良机呈现在老师面前。老师不能一味地批评、指责，如果这样那会错失教育的良机，而应尊重学生的错误，且引导学生不断地找出失误的原因，让学生在纠错当中不断地发现不断地探索，引导学生进行探究性学习、自主性学习、主动地学习，在纠错当中找到学习地理的乐趣。
　　总而言之，地理教学同样需要创新，有的时候错误并不可怕，可怕的是很多人因此失去了很多宝贵的教育良机，而我们应当充分地利用这个良机，当成激发学生灵感的有利机会，把纠错的机会留给学生，把困难留给学生，让他自己去学会战胜困难，让他自己去体会战胜困难的乐趣。这样既提高了学习的兴趣，又克服了学习上的依赖性，增强独立性，养成良好的思维品质，也有利于形成严谨务实的科研态度。
　　参考文献：
　　[1]张学成.应用生态学报，2008(2).
　　[2]李清寺.地理工程学报，2009(3).
　　(作者单位　江苏省睢宁中等专业学校)

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