以人为本的“批评”艺术

来源:用户上传      作者: 李世坤 王印霞 孙海波

　　 摘 要：批评学生要讲一定的艺术，这样效果会更好。
　　 关键词：以人为本；批评；表扬；艺术
　　 在以人为本的教育背景下，表扬似乎无处不在，但批评在新课程的实施过程中，同样也需要，关键是批评要强调一点艺术性。
　　 一、先赞扬后批评
　　 一个学生不可能事事做得正确，老师必须及时纠正他的缺点，使他进步。而一般说来，许多老师在批评学生时，直接批评学生情绪波动比较大，不容易接受。在对待这种情况时，若先说优点，再说缺点，从心理上，学生容易接受。批评学生时，给学生留下一个台阶，这就给了学生一个反思的过程。赞扬可以采取当面方式，也可以采取私下来表扬。
　　 盯住学生的缺点，会放大学生的缺点，多关注优点，缺点越来越少。老师要用欣赏的眼光来对待学生，因为，人们常说尺有所短，寸有所长。雕塑家罗丹曾说，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。诚然，学生身上也不缺少优点，如果我们能学会欣赏的眼光来挖掘潜力，并及时给予学生赞美的语言，满意的点头，会意的微笑服务，诚意的鼓励，学生或许会因此创造奇迹。
　　欣赏的眼光是一名合格的老师应该具备的。
　　 二、用“而且”忌“但是”
　　 当老师说某某同学的缺点时，如果像上述的做法，先说对方的优点，一转向说一下缺点，用“但是”，学生发现前述优点是对本人批评的引线，是一个缓冲和过渡，对老师的可信度大大降低，而且不容易接受。如果用“而且”，学生接受会顺理成章，并感到有信任和希望这样一种感觉。
　　 三、以“疑问”代“肯定”
　　 当学生有错误时，老师不宜用僵硬的话来对学生说，你应该这样，不应该那样，学生自然就有一种限制在自己身上再现，心理上会有反感情绪。如果以疑问的语气，如：你如果这样做会怎么样呢？会有哪些好处呢？这样学生会觉得很尊重，老师是在引导，并且不伤感情，学生改正错误顺理成章。
　　 四、留“自尊”忌丢“面”
　　 人人都有自尊，学生也不例外。当一个学生有这样或那样的错误时，如果老师说一句或几句体谅的话，对学生给予很大的宽容，我们就减少对学生的伤害，并且保住了学生的面子，学生多了一份理解，少一份怨气，减少了师生之间的对立，学生发展得会更好。
　　 参考文献：
　　 ［１］蔡汀．走进教育家苏霍姆林斯基．北京：教育科学出版社，2007－12．
　　 ［２］周弘．赏识你的孩子．广东：广东科技出版社，2004－０1．
　　 ［３］家庭医生，2010（11）：38．
　　 （作者单位 黑龙江省讷河市拉哈一中）

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