运用“15+20+5”教学模式提高课堂效率

来源:用户上传      作者: 杨洁

　　摘 要：如何最大限度地提高单位时间内的教学效率，是当今素质教育实践的方向。针对传统课堂教学存在的“费时多，收效低”这一现象，通过实践发现，在小学数学课堂中运用“15+20+5”课堂教学模式实施“15分钟精讲+20分钟精练+5分钟评改”这样的精讲精练，能有效减轻小学生的学习负担，促进学生智力的发展，使课堂教学做到“投入少，高产出”。
　　关键词：小学数学；精讲；精练；课堂教学
　　“15+20+5”课堂教学模式是将一节课40分钟的时间进行分配：分为15分钟、20分钟、5分钟。15分钟是以教师的主导、引领为主，20分钟是以学生的自主学习和巩固练习、内化所学为主，另外10分钟是教师点评作业情况。这样分配时间是因为在小学生学习数学知识的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用同等重要，可以将一个知识体系或一个章节的内容以教师主导、引领和学生自主学习时间进行一比一的时间分配。主张不能以教师的讲解代替学生的学习，给学生更大的自主学习和内化吸收发展的时间和空间。
　　一、15分钟精讲
　　1.讲的要少
　　老师们上课时要注意当讲则讲，不需要讲则尽量不讲。这不是简单意义上的“少讲”，而是力求使教学过程实际、实在、优化，使教学内容适合学生，使学生会学、学会、学好。要求教师的问题设计必须精简、有效。首先，问题的语句要简短，切入主题。其次，问题数量要少，句句要精选。
　　2.讲在点上
　　要求教师根据教学的需要，从实现教学效果最优化角度出发，科学处理教材内容，抓住教与学的重点、难点、关键点进行准确、生动、简明扼要的讲解，确保句句讲到点子上，字字落到能力上，点点说到心理去。
　　3.讲明方法
　　强调突出学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，教师的“讲”是为了更好地促进学生的“学”；通过教师的“引导”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，激励学生积极参与、主动探究；通过教师适时恰当的“点拨”，使学生茅塞顿开，思路畅通，主动获取知识；通过教师的“归纳诱导”，使学生完善知识体系，掌握学习方法，开启智力思维。
　　二、20分钟精练
　　1.有针对性的练
　　目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。开头的练习应该是最基本的，要针对概念的理解、法则的应用进行练习，量可以少一点，以后逐步提高要求。
　　2.练习形式多样
　　另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引申。课堂练习可以使学生对所学知识及时消化、巩固，加深理解。课堂练习的目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。要防止单一的练，一个内容如果只用一种方式进行呆板的练习，这样做会使学生厌烦，影响学生的积极性。
　　3.练要高效
　　控制题目的难度和数量，不搞题海战术，不以多取胜，在“稳”“实”上狠下工夫，追求题目质量和处理水平。提倡一题多练，有效利用素材。
　　例如，在教《千以内数的认识》时根据学生回答板书：
　　百十个
　　2 3 4
　　2 4 0
　　2 0 4
　　再让学生说出这三个数表示的意义和读法。这样既巩固了数的意义又练习了读法。这样有效地提高了3个数的使用效率。
　　三、5分钟批改点评
　　组建的合作学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于开展公平竞争。每个小组4人，小组内设小组长一名。再在组内以学习好的学生为小老师，结成一对一的帮扶组。
　　老师先批改组长，组长订正好后，再由组长批改组员，全班做错的同学订正好后都必须再交由老师批改。在这个过程中要充分发挥各组长的作用，在把作业送给老师之前，各组长必须做好核对。
　　根据每一组作业完成的质量和速度给以评分。组员在老师这里一次性通过的为100+，不能一次通过但能在下课前通过的为100，在放学前完成的为100-；最后统计一星期的分数评出星小组。
　　这样就把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。这样的好处是，首先教师可以抽出更多的时间辅导后进生。其次，在好学生教后进生的过程中，不仅让后进生掌握了知识，也让好学生加深了对知识的理解。
　　“15+20+5”课堂教学模式将课堂的主动权放给了学生，实现了减负增效，提高了学生数学素养。随着模式的研究，学生的数学学习兴趣普遍增强，能够积极主动地参与到数学学习活动中，对于知识的理解更到位，数学课堂教学气氛明显活跃了，同学们积极思考，勇于发言，形成了良好的数学课堂研究气氛，同时学生的课堂练习时间多了，知识掌握更扎实，课外作业量减少了，真正实现了减负增效。
　　参考文献：
　　多元智能教与学的策略.王成全，译.中国轻工业出版社，2001-09.
　　（作者单位 浙江省台州市仙居县步路乡中心小学）

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