论游戏教学在初中体育教学中的应用
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作者: 黄雷
摘要：游戏教学在初中体育教学中的应用，可以通过学生之间的游戏互动，来增进他们的情感交流。这种情感教育的目的在于：通过培育学生的团队协作精神，从而激发出他们的社会交往能力。教师掌握一定的教学原则，将增强体育游戏教学的可行性。从而通过体育游戏活动来吸引学生对体育运动的兴趣，最终完成体育课程的教学目标。
关键词：游戏教学；初中体育；应用
游戏教学在初中体育教学中的应用，可以通过学生之间的游戏互动，来增进他们的情感交流。这种情感教育的目的在于：通过培育学生的团队协作精神，从而激发出他们的社会交往能力。初中体育教学对学生社会交往能力的训练，将极大的支撑起他们未来的学习与生活。
本文以“论游戏教学在初中体育教学中的应用”为主题，便是针对上述目的，进行实施层面的探讨。
一、可行性分析
游戏教学在实施过程中，会受到包括场地在内的一系列客观因素的限制。为此，这里就限制因素进行可行性分析。
（一）学校场地的可行性分析
从通常角度来考察体育游戏活动的开展，可知：体育游戏活动通常设在森林、郊外和城市公园里进行，也可在其它户外场所进行。而这些场地对于中学体育教学来说是不现实的。因此能否在学校范围内充分挖掘现有资源，并在保证安全的前提下来进行，是实现上述游戏在场地方面可行性的关键。
体育游戏活动通常采取以团队为单位，所以，可以考虑以“学校操场到学生宿舍楼”为活动带进行体育游戏活动。这有几个优点：①活动区域控制在学校范围内，方便教学以及能保障学生的安全②活动的距离能够得到满足，团队之间在竞赛时，有充分的区域可以开展活动。
上述所述合理选择校园活动范围，将有效解决体育游戏活动场地的可行性问题
（二）体育游戏教学原则的可行性分析
如果说体育游戏开展的“场地”属于硬件的话，那么相关的教学原则便体现为软件。然而，若要真正实现体育游戏教学在学生情感方面的功能，构建可行的教学原则往往比场地大小更重要。具体而言，可行的教学原则可从以下三个方面构建。
1．在集体活动的互动中增进情感教育
由情感教育的内涵可知，体育教学不但需要关注学生个体的发展，还要促进个体很好地融入集体之中。只有满足了学生社会属性的要求，才能真正实现他们的情感夙求。
2．体育教师应通过自身的情感感染学生
在具体的体育教学过程中，教师应通过积极、热情的个人情绪感染学生。同时在上述集体活动开展环节中，还应在其中扮演协调者的角色。
3．体育教师应利用鼓励性语言来感染学生
教师鼓励性语言的使用，能在学生的精神层面推动他们融入集体活动；并使学生能将自身内心真实的情绪得以释放。
掌握一定的教学原则，将增强体育游戏教学的可行性。从而通过体育游戏活动来吸引学生对体育运动的兴趣。最终完成体育课程的教学目标。
二、具体的内容构建
由此可见在体育教学中增加游戏内容，既能改变传统体育教学的程式化缺陷，又能在愉悦的氛围中使学生习得体育运动技巧。在具体的设计中，需要关注活动项目的功能，这是个很关键的要素。同时体育课的课时也是有限的，这就从时间上约束了该项目。这里就在“情感教育”为导向进行具体的课程内容设计。
（一）课程内容设计：不投篮篮球赛
1．活动目的
提高传球和运球技术，培养战术意识和对抗意识以及团结、协作的精神。
2．准备内容
篮球场地一块，篮球一个。
3．活动方法
将学生分成人数相等的两队，每对人数8~10人。比赛开始，两队各选一人在中圈争球，其余人分散在场内，争球后双方展开攻守对抗，不投篮。在规定的时间内，哪一个队控制球的时间长为胜。
4．活动规则
执行篮球比赛的有关规则；发球时可以在篮球场的边线和端线任何地方。
（二）在实践中运用的效果评价
由于许多学校的篮球架都是标准的，若采取传统的两方对抗活动将形成过于竞技性的弊端，从而大大降低了对篮球活动的兴趣。采用不投篮篮球赛，对专门进行提高传球和运球技术有很大的作用，并能激发学生的学习兴趣，让所有的人参与其中。最终使学生在体育的学习与练习中，体验到愉快、欢乐、成功的积极情感。
三、在初中体育教学中还需注意的问题
初中体育游戏教学，在时间上的控制是个难点。因此可以采取：在进行游戏之前，教师应在课堂教学上将游戏目的、规则，以及注意事项向学生讲授，使学生充分理解这些要素；预先选出团队的负责人。后续游戏开展的有关事项可以直接与团队负责人沟通，再由他实施。这样一来，便节约了时间；在游戏实施的过程中，体育教师须全程控制与协调，保证活动的顺利开展。
参考文献：
［1］段宁.利用信息技术开展自主合作探究式体育教学［J］.太原城市职业技术学院学报.
［2］刘兴.浅谈体育情感教育［J］.泰安师专学报.
（作者单位 江苏省徐州市沛县魏庙中学）
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