因材施问 以人为本

来源:用户上传      作者: 罗华英

　　摘要：在课堂教学中，面对不同层次的学生，教师要根据他们的实际情况提出难易适度的问题，让每位不同层次的学生都有参与教学活动的机会，从而体现以人为本的教育理念。
　　关键词：因材施问；后进生；鼓励
　　提问是课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。随着新课程的全面深入，课堂教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的教学体系。在课堂教学中，要构建充满生命的教学体系，促进师生、生生互动，合理的提问是必不可少的催化剂，而要做到合理的提问，因材施问是一种不可忽视的提问方式。
　　教学中我们常常看到这样一种现象：课堂上，每次教师向学生提问时，提问的对象往往只是举手的同学，而对成绩差或者调皮的弱者，由于他们不举手，所以教师很少过问他们。对于学生不积极回答问题，教师往往把“责任”推到学生身上，却很少对自己进行反省。其实有些学生不积极回答问题，责任不在于自己，而在于教师。因为有些教师在进行教学设计时，未能根据学生的实际情况来进行问题设计，只顾教学进度，忽视后进生的接受能力，搞“一刀切”设置问题，所以使基础比较薄弱的同学在课堂中处于被动地位。倘若教师不注意及时调整这种教学方式，对后进生的成长是极为不利的。
　　那么，在课堂教学中，教师应该怎样因材施问呢？首先，根据学生的具体情况和认知水平来施问。教师在提问前先要深入了解学生的认知基础和思维水平，根据学生的认知水平把全班学生分为ABC三类：A为优等生，B为中等生，C为后进生。针对优等生和中等生，可以设置一些难度较大的问题，这样有利于启迪他们的思维，提高他们分析问题和解决问题的能力；但对于后进生，就要根据他们的认知基础和思维水平，设置出一些他们可以接受的问题，这些问题经过教师引导鼓励，他们完全可以凭自己的能力说出令人满意的答案。教师如果能够这样面向全体学生来设置问题，并能够在课堂上因材施问，每个学生就都能感受到教师的关注，不同层次的学生在课堂中都能得到真正的体验和相应的提升。
　　其次，还可以根据学生的兴趣爱好及特点来施问。每位学生的兴趣爱好不同，性格特点也不一样。教师可以根据他们不同的兴趣爱好、特点来“投其所好”，创设一些适合他们的问题向他们施问。但是，在设置问题时，还要考虑这些问题是否与教学内容的重点及难点有密切的联系。这样，所提的问题不仅能激发学生回答问题的热情，而且还能使学生掌握一些对自己很有用的知识。
　　再次，还可以根据学生的信息反馈施问。课堂教学是师生双方信息交流的过程。在课堂教学中，教师通过某些方式与学生进行互动交流，一定要敏锐地洞悉学生的思维活动，准确及时地掌握学生反映出来的某些信息，然后迅速恰当地提出相应的问题进行纠正补偿，使学生准确理解新知，从而完善自己的认知结构。
　　总之，因材施问体现了以人为本的教育理念，它要求教师在课堂教学中要面向全体学生，让每位学生都有参与教学活动的机会，使他们都能在课堂中通过自己的努力获得成功的喜悦。如果教师在教学实践中能够恰当地运用这种教学方式，将会更全面地提高学生的学习成绩。
　　（作者单位 广西壮族自治区南宁市上林县巷贤镇万加小学）

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