浅谈生物课堂教学中对学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 春梅

　　所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　在生物教学中引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、开放、和谐的环境，使学生由“苦学”变为“乐学”。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响。要建立师生间的平等关系和合作关系，教师不是始终高高在上，要让学生充分表达自己的思想，能肯定每个学生的想法有一定的可取之处，让学生变的乐于思考，乐于讨论各种思考题，乐于接受新知识。
　　一、教会学生自主观察
　　学生的学习是从感性认识开始的，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心观察身边的生物。
　　在观察具体事物时，应指导学生明确观察的内容、步骤和方法。让学生明确观察内容就是说让学生知道观察什么，让学生带着问题去观察。这样学生可以有的放矢，减少了盲目性，提高了观察效率。
　　二、教会学生自主阅读
　　阅读是学生获得知识的一种重要手段，它有助于突破教学中的重点和难点。
　　阅读从时间上分为预习阅读、课中阅读、课外阅读。预习阅读可以发现问题，从而使学生可以带着问题去听课，使学生在听课时有了一定的针对性；课中阅读可以帮助学生形成正确的概念、原理和规律；课外阅读可以做到对知识的巩固，对知识的梳理，形成知识的网络化。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与到阅读中去并从阅读中体会到掌握知识的快乐。
　　三、教会学生自我评价
　　无论是课上布置的作业还是课下布置的作业，如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情。我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中出现的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到自学的成就感，增强学习的信心。
　　教学中对学生的学习能力的培养还有很多方面，我们要针对具体的学情进行指导，力求共性和个性的统一，使学生在学习过程中具备一种学习的能力。对具体学生还要进行具体的指导，因为有智力因素与非智力因素的区分。
　　总之，生物自主学习能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我们要遵循人的客观发展规律，不断提高学生的自主意识，并积极地创造有利于学生自主学习生物的条件和因素，逐步增强学习生物的独立性，促进“教”学向“自”学转化，促进生物自主学习能力的形成和发展。
　　（作者单位 青海省乌兰县第二中学）

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