初中数学教学对学生自主学习能力的培养

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　　【摘 要】在初中数学教学中培养学生的自主学习能力不仅能够引导学生更好地完成数学知识的学习，还对学生在其他方面的发展起到积极作用，也是数学教师开展教学的目标之一。文章主要从自主学习能力培养的意义出发，分析如何在初中数学教学中有效培养学生的自主学习能力。
　　【关键词】初中数学；自主学习；能力培养
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0057-02
　　学习数学的一个重要目标是要培养一定的数学思维能力，在教学中不能够照本宣科，而是要激发学生的思维活跃性，引导学生进行逻辑推理，让学生能够学以致用。因此，在初中数学课堂中，有必要实现教学方法的转变与创新，加强学生自主学习能力的培养。初中阶段的学生已经在前期的教育中形成了一定的综合素养，具备自主学习的条件。一个学生能够自主学习，在一定程度上也代表了其对学习的态度，对搞好学习能够起到事半功倍的效果，同时，这对提高初中数学教学质量与学习效率也有着非常重要的现实意义。
　　1 加强自主学习能力的意义
　　与传统教学方法由教师灌输、学生被动接受的方式相比，自主学习充分尊重了学生学习的主体地位，引导学生独立开展问题分析和学习探索，通过生活实践等形式来践行学习目标，主动让学生投入到学习中去。自主学习通常也被称为主动学习，能够充分有效地调动学生学习的积极性，使学生更好地发现与认识自身学习中存在的不足，及时向教师反馈，让教师的教学工作更具有针对性，在相同的时间内获得的教学效果更加明显[1]。
　　2 如何加强初中数学教学中学生自主学习能力
　　2.1 培养学生学好数学的自信心
　　成功人士总是对自己充满自信心，一个人的自信心对其学习生活有着较强的影响。数学教师在教学活动开展中要充分意识到自信心对学生自主学习能力养成的重要性，重视学生自信心的培养。如在平常的教学中要尽量避免将个人生活中的情绪带入到课堂，微笑面对学生，要尽量多给予学生关怀，尤其是对学困生，要多鼓励、多引导，尽量避免批评，以免打击学生学习的自信心。需要注意的是不打击学生数学学习的积极性，并不是在学生遇到挫折时为学生找借口开脱，而是帮助学生发现问题，解决问题。当学生在阶段性数学考试中成绩不佳时，教师应该抛开分数不谈，引导学生发现考试中自己暴露出来的知识体系缺陷，有针对性的制定下一阶段的学习计划。如果教师过于注重学生考试失利的问题，那么学生也会受到教师的影响，将注意力放在分数上，郁郁寡欢，不会的知识点还是不会，甚至会对数学课，对数学老师产生反感情绪，更不要说主动去学习数学。
　　2.2 积极为学生创造优质学习环境
　　当学生处于一个轻松和谐的学习环境下时，能够更好地调动其学习的积极性和主动性，在初中数学课堂教学中，教师要重视学生学习环境的营造，让学生在轻松的环境中更好地释放自己的天性，提升学生自主学习热情。在教学中要减少无关紧要的规定和要求，避免在学生的思维活动中人为的划出思维禁区，为学生思维空间的拓展提供更有效的指导。一旦在教学中划出过多的边边框框，那么学生的思维将会受限，很难在行为和观念上进行有效创新。教师要鼓励学生在学习中主动提问，对学生提出的问题要拓展处理，即使学生有错也不能急切地给予否定，要采用学生能够接受的形式向学生讲解，引导学生发现自身存在的问题，和谐沟通，彼此尊重关怀，对学生自主学习意识进行有意识地引导[2]。如在学习图形的折叠与展开过程中，一个图形的展开方式常常不止一个，教师不要用标准答案来约束学生，应该鼓励学生多去尝试，发现新的思考方式。
　　2.3 进行多樣化教学方案的设计
　　在教学工作开展过程中如何有效调动学生的学习积极性是一件基础性的工作。教师要对课堂教学内容进行充分整合，科学合理的进行教学方案设计，确保课堂教学中学生能够学到更多学习技巧，引导学生认识到数学课堂学到的知识与实际生活中存在问题之间的内在关联性，理解初中数学的学习意义所在，能够对学习生活中遇到的问题用数学思维进行独立思考。在教学实践中，教师要合理把握教材，明确教学重点与难点，合理进行趣味化、生活化的教学场景设计。如在学习相交线与平行线相关的知识点过程中，教师可以提问，笔直行驶的汽车转两次弯后又回到了原来的方向上，那么这两次转弯的角度可能是多少？让学生通过绘图等形式进行实际动手操作，在操作中独立思考，找到最终的答案。
　　2.4 为学生创建更多自主学习的机会
　　数学知识的学习离不开学生的动手验证，需要学生在学习中多分析，教师要在教学过程中，为学生自主学习设计更多的学习机会，让学生在自主参与的过程中实现个人自主学习水平的提升。学生自主学习、小组合作探究是使用比较多的一种教学方式，教师可以将班级中的学生进行分组，遇到教学问题时先让学生自主分析思考，再小组集体讨论，得出沟通结果，每一个小组成员都要发言，由其他成员进行评估研究，加深学生对知识点的理解，有效培养学生自主探究的思维意识，锻炼自主学习的技巧。如在学习数据统计相关知识点时，教师可以要求学生在小组内部对成员的喜好做一个统计，学生经过小组内部沟通交流能够得到自己的数据，这不仅为后续学习提供了实际的学习依据，让每个学生都参与到学习中去，还能在课堂上通过提问的形式促使学生的注意力集中到课堂中，独立进行思考，培养学生自主思考问题的能力。
　　2.5 教师要多与学生沟通，用自身对数学的热情去感染学生
　　作为一名教师，不仅要热爱自己的教师事业，还要热爱自己的学生。在教学过程中不仅要扮演学生的引导者角色，还要成为学生的朋友，要注重与学生的沟通交流，将自己在数学领域中摸索的经验传授给学生，与学生分享对数学的理解与热爱，引起学生情感上的共鸣，激发学生对数学主动学习的激情，内化成学习的动力。事实上，教师的情绪对学生具有很强的感染性，在与学生的沟通中教师不仅能够感染学生，还能够更全面充分的了解学生，摸清学生的学习兴趣，了解学生所能接受的学习方式，有针对性的进行教学调整，提高教学工作的有
　　效性[3]。
　　初中数学学习离不开教师正确有效的引导，同时也与学生自身的努力程度有着密切的关系，所以在初中数学学习中培养学生的自主学习能力非常重要。教师要充分利用有效的教学方法来激发学生的数学学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
　　【参考文献】
　　[1]蔺迎迎.初中数学教学中发挥学生主体性作用的方法浅谈[J].中国培训，2015（03）.
　　[2]唐玉梅.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中旬），2013（07）.
　　[3]訾鲁.初中数学教学高效课堂的构建研究[J].中华少年，2017（32）.
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