小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法

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　　摘 要：小学生的学习能力与理解能力比较差，而小学数学知识对于他们来讲较为抽象、复杂，很多学生对于学习数学知识存在较为严重的抵触心理，所以小学数学教师要转变教学模式与理念，把学生作为数学课堂的主体对象，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，培养学生良好的自主学习意识，这样学生才能够对所学知识有更为深刻的认知。本文针对小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法展开分析，望提供一定的借鑒。
　　关键词：小学 数学 教学 自主学习能力 方法
　　一、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
　　数学知识与其它学科知识有着很大的区别，数学知识需要理解性地记忆，而学生只有具备较强的自主学习能力，才能够主动去分析问题、探究问题，从中发现学习方法与技巧，构建完完整的数学知识体系。同时，在小学数学教学中培养学生良好的自主学习能力，也能够让教师改变“灌输式”的教学模式，给予学生足够的自由发挥、想象空间，让学生在学到知识的同时，锻炼自身数学思维能力与运用能力。[1]
　　二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
　　1.设定导入情境，激发学生自主学习意识
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，小学数学教师要善于设定导入情境，以此来激发学生的自主学习意识。教师在开展数学教学之前，需要充分了解学生真实的学习需求与进度，选择学生比较感兴趣的教学方案，提高学生参与数学学习的积极性。比如，在学习“加法应用题”教学过程中，教师可以先利用多媒体技术为学生展示一些图片，图片中是兔子在大自然中采蘑菇的情境，这时候学生的注意力全部都投入到了数学课堂中，然后教师可以让学生去数一数图片中不同颜色兔子的数量，或者是大树的左边有多少兔子、右边有多少兔子。在课堂教学刚刚开始的时候，学生就能够拥有较高的学习积极性，相比灌输式的教学模式，比如，直接告诉学生3+2=5的实效性更高，并且能够让学生感受到数学知识的趣味性。
　　2.巧妙点拨学生，提升学生自主学习能力
　　在小学数学课堂教学中，教师要把数学课堂的主导权交给学生，而自己起到一个引导、指导作用，鼓励学生自主思考、分析，在讲解知识过程中，教师要善于巧妙点拨学生，以此来提升学生的自主学习能力。比如，在学习“可以化成有限小数的分数特征”的时候，此环节的学习内容比较复杂，教师可以先提出问题：有的分数可以转换为有限小数，但是有的分数就不能够转化成有限小数，同学们知道这其中蕴含着什么规律吗？此规律蕴含在分母还是分子中？然后让学生去观察与的分子是相同的，但是就可以转换为有效小数，但是就不可以，由此学生认为数学规律蕴含在分母之中。接着教师再次提问、点拨：可以转换为有限小数分数的分母具备何种特征？然后有的学生认为分母属于奇数就能够转换为有限小数，但是就不可以转换成有限小数；还有的学生认为分母属于偶数的时候可以转换为有限小数，但是就不可以……在学生的讨论过程中，其实就已经快要接近正确答案了，教师要在此关键处加以引导，学生顿时就会恍然大悟，加深了对本堂数学知识的理解与记忆。
　　3.注重小组合作，提升学生的自主探究意识
　　小学数学知识对于小学生来讲较为抽象、复杂，一些难度比较大的数学知识让学生自主思考，会让小学生有很大的学习压力，最终出现适得其反的教学结果，教师可以让学生以小组合作的形式来探究问题，学生之间互相学习与借鉴，同时也能够培养学生良好的团队协作能力与竞争意识。在开展小组合作探究之前，教师要本着“组间同质，组内异质”的原则来分组，每一个学生都要有相应的分工，这样能够让每一个学生都投入到小组活动中。比如，在学习“分数的基本性质”的时候，教师可以让学生以小组合作的形式去讨论，大于，但是却小于的最简分数，对于最先讨论出结果的小组给予相应的奖励，提高学生自主思考问题的积极性。
　　4.课后作业生活化，引导学生自主运用知识
　　学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以小学数学教师要善于设定一些生活化的课后作业，引导学生自主运用数学知识，同时也能够消除学生对于完成课后数学作业的抵触心理，感受到利用数学知识解决实际生活问题的趣味性，感受到学习数学知识的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到数学学习中去。比如，在学习了“加减乘除”之后，教师让学生在放学之后，跟着父母去超市购物，但是要自主计算一共需要支付的金额，让学生在课余时间也能够巩固、复习数学知识，提升学生的自主学习意识与实际运用能力。[2]
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师要正确理解“教”与“学”之间的关系，设定符合小学生发展的数学教学方案，培养小学生良好的自主学习能力，构建高效数学课堂。
　　参考文献
　　[1]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）：64.
　　[2]陈润琴.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].学周刊，2016（15）：143-144.
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