推进校企合作进程,避开误区走可持续发展之路
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作者: 徐明
摘要：通过对目前职业学校校企合作的现状分析，总结在合作企业与合作方式选择上，易走入“短期利益最大化”和“重复单一技能训练、轻视基础理论学习”的误区。指出职业学校要生存和发展，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。
关键词：职业教育；校企合作；误区；可持续发展
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点；职业教育要坚持以就业为导向，要依靠行业、企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。职业教育的关键在于特色，特色取决于教育模式选择，而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。
一、推进校企合作进程，促进职业教育发展中取得的几点经验
近十年来，我国职业教育已经从规模发展陆续进入内涵发展阶段，对校企合作模式的研究与实践是内涵建设的重点内容之一。职业教育校企合作模式的特色可以表现在区域和专业设置等层面，也可以反映在办学模式、服务对象与性质等方面，与教育观念、政策支持、国家国情、地域经济有着密切的关系。职业教育经过多年校企合作办学机制的探索和实践，积累了丰富的经验和好的做法。其具有典型经验的做法有：
1.企业把与学校对口的生产车间搬进学校，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双双真正达到了互利共赢、共同发展。
2.学校与企业建立定期沟通机制。企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；派遣技术人员到学校作兼职教师，向学生宣传企业文化，进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习。学校派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践，帮助企业解决技术难题。
3.在学校开设“订单班”，企业派专业人员到学校给“订单班”上课，传授专业知识和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实习。企业还提供助学金、奖学金等。
4.学校与企业组建职教集团。通过职教集团来整合教育资源、协调各院校专业设置、开发教学材料、评估教育教学质量等。
实践证明，通过工学结合、校企合作，对学校资源与企业生产资源进行有效整合，拓展了办学空间，强化了人才培养的合力，提高了教育质量和办学效益，提高了学生就业能力和创业能力。各院校在校企合作的新体制、新机制、新办法等多方面开展了探讨和实践，但在加快取得成果的过程中，却在选择合作企业和合作方式上走入了两大误区。
二、推进校企合作时，在选择合作企业和合作方式上存在的误区
1.短期利益最大化
职业教育定位是为地方经济的发展服务。在政府鼓励校企合作教育的大环境下，校企合作双方为快速取得对方支持而走入短期利益最大化的误区。职业院校在开发校企合作领域初期，为了和企业建立联系，取得企业的长期支持，一般会尽量满足企业生产的需要，中断教学计划，将学生送往企业进行简单技能的生产，或假借“实现生产车间与实习车间合一”为名，引企入校、来料加工等，为繁忙的企业创造利润，在此期间，学校和企业一般不配备教师进行指导，学生进行的是简单重复的工作，系统学习得不到保证。简单的合作使得学生变成了低层次的打工者，学校将办学成本转嫁给企业。企业以赢利为根本目的，而教育以培养人才为根本目的，两者追求的目标有很大的区别。对于职业教育来说，以校企合作为借口，追求短期利益最大化，违背了教育的根本宗旨，对学生、教育和社会都是有害的。
2.重单一技能训练、轻理论基础学习
在“必须、够用”的指导思想下，校企合作容易走入“重单一技能训练、轻理论基础学习”的误区。甚至有人认为，职业教育“理论上不去、技能下不来”，既然理论上不去，将技能下到技工是可以做到的，并以此作为校企合作的指导思想，认为只有企业能锻炼学生的技能，将企业引入学校或将学生送进企业就可以达到培养目标，但生产中的企业多数只能让学生从事单一的技能训练，不可能满足学生在多个环节上的技能训练及素质发展要求，这种校企合作模式往往没有严格的教育培养计划，更没有树立理论与实践相结合的教育理念，忽视教育体系的建立，培养出来的学生只具备单一技能，不具备完善的职业能力，没有发展后劲，更不可能有创新能力。
总之，在市场经济的条件下，校企合作由于双方认识不同，需求不同，误区也在所难免。因此目前阶段校企合作并不是万能的，它只是提供了理论与实践相结合的土壤，必须针对区域经济发展，根据专业结构、学校实际情况，构建符合我国国情、校情的校企合作模式，才能推动职业教育健康发展。
职业院校应强化服务企业的功能，加大师资队伍建设的投入力度，提高专业教师的业务、科研和技术服务水平。提高专业为企业提供利益的能力，帮助企业对员工进行职业技能轮训与鉴定，接受企业委托的项目研究与开发，和企业一起策划企业文化，形成互动体系，体现双赢原则，为企业提供智力支持。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学校赢、学生赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以有成果，也必然会导致校企合作走入误区。
校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。
在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的可持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。
（作者单位 江苏省宿迁市广播电视大学）
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