创设情境 巧设情境

来源:用户上传      作者: 陈丽丽

　　摘 要：创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的情境，在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，使儿童的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。
　　关键词：情境；巧设；兴趣
　　
　　 巧妙地创设情境有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。在平时的教学工作中，我们应重视各种情境的营造，为学生提供良好的学习环境。
　　
　　 一、以生活为背景，让学生体验数学
　　
　　
　　 创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。例如，教学“小数加、减法的意义和计算法则”一课时，可大胆地处理教材，整节课将学生置身于“逛超市购物”的生活情境中，让学生在购物的情境中理解加、减法的意义，通过小组合作、探究，运用已学的“小数意义”“元、角、分的知识”和“估算”等有关知识，来理解小数加、减法的计算法则，最后选择自己喜爱的商品，运用所学的知识解决购物付钱、找钱的生活问题。这样就使学生感到亲切有趣，进而感受到学习小数的计算是生活的需要，激发学生学习的内在动机。
　　
　　 二、在学习过程中巧设情境
　　
　　
　　 在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促使他们积极主动地学习。
　　 1.引入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　 兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。
　　 2.在新知的探究中，创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究
　　 数学课堂中要为学生提供充分从事数学活动的机会，营造宽松民主、和谐激励的学习氛围，让学生参与数学学习活动的全过程，让学生在操作活动中探索知识的奥秘和数学知识间的联系，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能，同时在活动中获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。
　　 3.在知识的应用上，创设实践活动情境，培养学生的实践能力
　　 引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“人民币的认识”后，让爸爸妈妈带孩子去买东西，让孩子们付钱。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
　　 情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
　　
　　 参考文献：
　　 ［1］丁国忠.让情境拥有“数学”的脊梁.人民教育，2006（8）.
　　 ［2］徐杰，王丽丽.数学教学创设情境的认识与实践.中学数学教育，2006.
　　 ［3］宋景堂.新理念・新形式・新教法.试教通讯，2003（54）.
　　 （作者单位 浙江省台州市黄岩区新东方外国语学校）V

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