中等专业学校计算机教学方法探究

来源:用户上传      作者: 韩梅红

　　摘 要：计算机技术具有发展快，更新变化快的特点。为了适应社会需求，中等专业学校计算机课程的教学内容也在不断的变化，随之教学方法也应不断进行改进。这里主要介绍近几年计算机教学方法的一些改革。
　　关键词：中等专业学校；计算机专业；教学方法；任务驱动
　　
　　在21世纪的今天，计算机的应用已经渗透到生活的各个领域，其相关专业人才的需求也日益增加，这对中等专业学校计算机专业的教师也提出了新的要求，如何在教学过程中提高教学质量，让学生在学校能够学好计算机这门课程，成为每位计算机专业的教师面对的新课题。为此，结合自己的工作实际对中等专业学校计算机教学目前的现状进行如下分析。
　　中等专业学校教育是一个特殊的教育类型。它不同于以理论知识为主、以升学为目的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。中等专业学校的学生是一个非常特殊的群体，他们的学习基础一般都较差，普遍存在的问题是对实践性课程比较感兴趣，对理论性较强的课程认为学习难度较大，产生逃避厌学情绪，对枯燥的教学感到厌烦。结合工作实际，我认为应从以下几方面考虑。
　　
　　 一、激发学习兴趣
　　
　　一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，在计算机教学中教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。从中等专业学校学生的学习基础来看，要学好计算机专业有一定的难度。所以，从学生一进校门，我们就应该从最基本的专业课抓起，比如，打字、办公软件的应用，使他们对这些基础课产生一定的兴趣，为后面的专业课打下基础。为此，我们可以利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑，用计算机编排打印校报、墙报，设计学校网站，参加省市的技能大赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。
　　
　　二、任务驱动
　　
　　“任务驱动”这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在老师的指导下引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进的完成一系列任务。从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。
　　作为中等专业学校教育，我们的学生大都有厌学的通病。如何解决这类问题，任务驱动教学方法值得借鉴。它具有以“任务”为主线，教师为主导，学生为主体的基本特征。教师把课堂教学目标隐含在具体的任务中，通过和学生一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索的方式完成任务。它按照时间的顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施。而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段实现。在任务驱动教学模式中，教师要提倡以学生为主体，培养学生的综合能力。
　　
　　三、分层教学
　　
　　分层教学是指学校的学生，个体差异比较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差异，计算机专业的学生在这方面的问题尤为突出。我们平时所采用的教学方式面向绝大多数学生，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣等诸多问题。
　　
　　四、适当调整考核机制
　　
　　要培养具有专业技能的中等专业学校的毕业生，除了在教学上进行改革外，考试方法也可以适当调整，为了提高计算机教学成效，我们在考试方法中除了目前的笔试和上机外，还可以增加一些类似毕业设计的“课程设计”，即根据课程不同性质，安排本课程的一个综合任务。让学生总结本课程的一些操作技巧并撰写成文本，以加深对本课程的深入理解和掌握。类似这种综合任务的考查既对培养学生的综合能力起到了非常重要的作用，也是对其他考试形式的一种补充和升华。
　　总之，在中等专业学校的计算机教学中，为了提高教学效率，教师必须以学生的发展为核心，不断深化教学方法改革，转变学生的学习意识和学习观念，实现真正意义上的成人成材。
　　参考文献：
　　［1］徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社，2008.
　　［2］肖化移.论以实践为导向的教学方法.湖南师范大学教育科学学院.
　　 （作者单位 天津市蓟县人民医院）

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