新课程理念下作业模式的探究

来源:用户上传      作者: 郭水英

　　数学作业是学生学好数学最基本的学习活动。学生数学概念的形成、数学基础知识的全面掌握、创新意识和智力的培养、数学思维和方法的获得，都离不开作业这项基本学习活动。而长期以来，老师较多地偏重于作业加强解题技巧的功效，即只看到了作业短期的功效价值，不曾考虑素质教育长远的打算。对如何开发数学作业在培养学生们树立科学的数学理念，促进学生们主动探究学习，培养创新能力等功能的科学实践不足，或者仅囿于常见习题的筛选和改组，缺乏合理的深度和广度。因此，在新理念下老师应有个正确的作业观，去探究作业的功能、设计、使用以及评价的新模式。下面，结合教学谈谈这方面的尝试。
　　
　　一、作业应有明确的目标功能
　　
　　新课标明确指出：学生应学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创新精神的目标纳入其中，从实践出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
　　1.作业目标要多元化
　　学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践中运用所学知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。譬如，在进行利率的相关内容教学后，可以带领同学们到附近的银行机构展开调查，独立为自己的压岁钱调配最优的储蓄方案；在图形教学知识时，引导同学们动手制作七巧板，想一想，拼一拼等。这些作业不仅更能巩固深化了知识，而且对学生各方面的培养具有相当深远的意义。
　　2.作业目标的可持续性发展
　　新课标要求，学习数学要有价值。数学是一门解决实际问题的基础工具，在培养同学们的想象力、创造力、推理能力和抽象能力等方面有着不可替代的作用。比如，在讲授圆的面积和周长时，可以带领学生去测量并算出圆凳面的面积。学生在处理这些实际问题时，不但巩固了基础知识，而且还能应用新的方法来解答这一问题。这样，鼓励了个性发挥，培养了创新精神，也提高了学生学习的兴趣。
　　3.短期目标和长远目标的相互兼顾
　　数学是其他科目的基本方法和技术指导，是所有科技发展进步的基石。学习数学就是为了将来用数学处理实际生活中遇到的问题。所以，数学教学应本着为学生的长远发展着想，千万不要布置一些机械简单、急功好利的形式作业，要让学生无时不刻都能学习到“科学的数学”“有用的数学”。
　　
　　二、作业应有开放性，联系生活实际
　　
　　作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科学、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生学习兴趣，激发他们的创造热情。
　　1.开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上
　　新课标指出数学是人类学习和生活、劳动和进步不可或缺的基础工具。要让学生摒弃和脱离没有任何情境和实际应用意义的枯燥的纯数学，而是要联系实际生活情景来学习数学知识，让大家在丰富多彩的、具体的生活实践中去发现数学问题，用数学知识解决问题，感受数学与社会生活的紧密联系。只有这样，才能激起学生创新的激情，才能让学生向更高目标挑战。
　　2.开放作业的内容，让学生离开课桌走出校园
　　有学者说过：“河水不能限制在预定的河道里。”以往那种上完课就囤积作业习题给学生，学生挣扎在如山的作业中的方法已经过时了，同学们再也不能被束缚在形式化的作业上。教师要科学地设计情境作业，让大家在作业过程中观察生活、用心思考，去搜集和整理各种所需的资料和数据，通过个人的学习实践完成作业，训练技能。
　　3.开放作业的形式，充分展示学生的个性
　　教师的作业设计不应拘泥于传统的书面作业的形式，还可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成时，可以采取相互竞赛，也可采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业，调查目前银行利息情况并做专题小报告，帮助家长拟定一份储蓄计划，学习填写存单等。
　　
　　三、作业评价应以学生为主体
　　
　　教师对学生的课后作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。而课内作业也让学生自评、他评、互评多种形式，一学生为主体，在评价中获得学习发展，感受成功的喜悦。
　　1.摒弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价
　　成功的老师总是能发现同学们身上的闪光点，并对其及时提出鼓励和表扬，鼓励个性发挥，激发同学们的学习热情。对同学们的作业评价也是这样，不但要了解技能和知识的掌握程度，还要对学生品质、意志、习惯和兴趣等因素做出积极的点评。赞赏同学们在做作业时体现出来的创新精神。这样不但激发了同学们学习的热情，还可以引导学生能自我评价，能评价他人，实现评价多元化。
　　2.评价中“正视”作业结果，“重视”作业过程
　　新课改，对同学们的评价不仅要关注学习结果，更要关注其学习过程，促进学生认知能力的提高。老师不能以作业结果来衡量学生的能力，要看他如何想，怎么做。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的是学生自己动脑筋的结果，而有的则是大家合作的“杰作”，都应给一个公正的评价。
　　3.采取多种作业评价方式，评价是为了学生发展
　　作业评价不能以教师打一个等级，写一段评语为唯一模式，应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等级，并说说理由；还可以在班级上开辟一个作业评价栏，把最优最佳的作业展示出来，再留一个栏目让同学们去写一句评语或争议的内容。在这种评价形式中使每个同学都获得成功的喜悦，思路也获得交流。
　　（作者单位 福建省南平市浦城县临江中心小学）
　　

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