探究课题研究 改变教师观念

来源:用户上传      作者: 王清枝

　　摘 要：优质教学的精髓在于教师，教师掌控着一节课的实施权，因为一个人的观念总是支配着他的行动。如果教师不解决认识上的问题，不能转变陈旧的观念，在课程实施中就不能对现成的课程方案进行调适、补充和完善，就不能将课程改革方案中所体现出来的思想和方法与实际情况相结合，并根据实际的需要做出判断和选择，从而使得本来设计得很完善的课程改革目标在教师手中发生异变。
　　关键词：英语;教师;高效教学;自身制约因素;探究
　　
　　一、课题的实验背景
　　
　　随着素质教育和新课程改革的进一步深入，英语教学现状引起了各级教育部门的重视。从这几年的课程改革实践中，可以清楚地意识到，从中央教育部门到地方教育行政部门，再到学校、课堂；从课程标准到教学大纲、教材，再到教师采用的教育方法、手段和模式等，无一不是人为的操作过程。但许多英语教师由于长期受传统外语教育教学观念的影响，在教学观念、教学内容和教学方式等方面与新课程改革所要达到的预期目标之间尚存在很大的差距。
　　《英语高效教学之“寻根课堂”》的课题，就是指要回到常态的英语教学环境，从影响教学效果的根源着手，从占教学主导地位的老师开始，更新教师教育观念、转变课堂教学方式，从教学的设计、学生的互动、教学活动的设置、管理等为研究内容，找出老师在实施小学英语教学中存在的问题，探索有效的、适应师生双方的途径，来提高小学英语课堂教学效率。
　　
　　二、课题研究的理论依据
　　
　　新课程改革目标：强调教学过程是师生互动的过程；强调学生对知识的主动探究，并积极参与实践活动，加强课程与现实生活的联系。
　　布鲁纳认为，学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。
　　教育学依据：以素质教育教师为主导、学生为主体的双边互动关系是当前教育理论的基准，教学要充分发挥学生的主体作用，发挥他们在学习中的能动性，这是重要的教学原则，也是素质教育的重要依据。
　　
　　三、课题研究的目的
　　
　　1.通过本次试验研究，使教师彻底转变教育教学观念
　　2.通过本次试验研究，使教师在教学目标上实现向“素质型”、“个性型”转变
　　3.通过本次试验研究，使教师在教学手段上实现现代化、动态化、多样化转变
　　4.通过本次试验研究，使教师在教学管理上向启发式、民主式、开放式转变
　　5.通过本次试验研究，使整个教学过程中的师生关系体现平等化、民主化、合作化
　　
　　四、课题研究的内容
　　
　　1.教师对英语教学的态度和认识。一个教师的教学思想必然指导并贯穿作用于整个教学环节,指导其准备、实施、完成及评价教育教学任务。
　　2.教师对英语课堂的管理。对于有些顽劣的小学生来讲，教师专业精深的素养吸引不了他们的眼球。他们是比较直接感性的，因而在课堂上教师对他们严密灵活的管理反而更能促成一节优质高效的英语课。
　　3.教师自身的英语专业素养。可以说,教师的专业素养决定教学活动的优劣，教学活动的设计也关系着一节课的成败。课堂教学中的教育活动直面人的生命,是一种传播文化、开发智力、培养品德、塑造人格的过程。
　　4.教师设计英语课堂教学的理念。刘兆一老师曾经讲到，教师在设计一节英语课时必须遵照“基于学生，关于学生，为了学生”的原则，教师是学生的引路人，教师在课堂上的一切活动都是为了完成对学生的教育和指导。为全面提高课堂教学效率，英语必须首先从设计的理念入手，为科学高效的英语课堂做好理论准备。
　　
　　五、课题研究的方法
　　
　　分析研究法，总结法，行动法，调查法。
　　
　　六、课题研究计划
　　
　　1.准备阶段（2010.5.20-2010.6.30）学习理论，制订方案
　　2.研究实施阶段（2010.7.1-2011.3.20）启动研究，实践总结，定期汇报交流
　　3.总结与结题阶段（2011.3.21-2011.4.1）总结研究成果，撰写研究报告
　　4.课题研究成果表现形式：试验报告、教学反思、教学案例、教学论文
　　5.课题研究的预期目标
　　通过实验研究撰写试验报告、教学反思、教学案例和论文，提高试验教师的理论水平，转变教育观念、改变试验教师的行为，在实际教学中不断试验总结摸索，改善所任年级的英语教学水平，提高英语课堂教学的实效。
　　（作者单位 舞钢市教师进修学校）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-925390.htm