再议农村中学学生厌学产生的原因及对策
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作者: 冉瑞柏
摘 要：学生厌学是教师常见的问题，也是社会、学校、家庭都担忧和关心的问题。尤其是近年来，农村留守儿童数量的增加，父母外出务工给留守儿童带来的“生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导”的“三缺”状态，使一些农村中学生产生了厌学。分析了其厌学产生的原因，并相应提出了解决问题的对策，如注意培养学生的学习兴趣，增强学生学习的动力等。排除学生厌学是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要学校、社会和家长的共同努力。
关键词：农村中学；厌学；原因；对策
中学生厌学是社会、学校、家庭都担忧和关心的问题，同时也是学生心理障碍最普遍、最具危害性的问题，已成为教育理论工作者和实践工作者的共识。厌学即厌倦学习，在学习过程中感到学习很被动，学习生活太单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种沉重的负担。如我班（初2011级1班）的汪敏容，就是一个实例，该同学不管是语文、数学、英语、物理，还是生物，他都不愿意学习，把考试看作是一种沉重的负担，各学科的成绩经常是20分以下。
中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，尤其是农村中学还较严重。具体表现在三个方面：
其一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小动作，或者吵闹，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。
其二，抄袭作业或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。有的学生期末考试10分钟就交了卷，不管耕耘，更不管收获。
其三，逃学，这是厌学的突出表现。借故旷课，外出闲逛，玩游戏，到别的学校“擂肥”等。严重者甚至跌到少年犯罪的泥坑。
面对严重的厌学现象，我们应该对厌学现象产生的原因进行深入的分析。而引发厌学症的原因有很多，大致可以分为两类：一类是主观原因；另一类是外在因素。
一、主观原因
1.由于自身比较懒惰，怕苦怕累，就会觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。有些同学对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，总想找机会逃避学习。
2.由于学习方法不当，导致许多同学基础知识差，学习跟不上。他们上课时根本不知道老师在讲什么或听得一知半解，课后对老师布置的作业更是无从下手。
3.失去信心。有些同学在学习上已经付出了较大努力，并且牺牲了自己所有的课余时间，可每次考试成绩还是不理想。
4.没有目标。不少同学都不知道自己将来到底想干什么，他们的人生还没有明确的目标，因此他们一旦在学习上遇到困难，就会选择放弃，平时对学习也提不起兴趣来。
5.情感饥渴。有些学生由于家庭变故，父母离异，而情感孤独，缺乏温暖。父母外出务工给农村留守儿童带来的心理关怀缺失，使其情感发育不良。
二、外在因素
1.外界诱惑。主要是受校外玩乐场所的影响，如电子游戏机室、网吧等。
2.家庭教育滞后是学生产生厌学的主要原因。家长每天上班忙于工作，回家又要忙于家务，很少抽空过问并辅导孩子的学习，了解孩子的思想动态。
3.过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。有的家长望子成龙心切，只重视孩子的分数，而不顾孩子实际智力水平和心理特点。
掌握了学生厌学的原因，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的原因，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。
第一，为学生提供成功的舞台，增强前进的动力。信心是前进的源泉。在学习上，气可鼓而不可泄，要注重赏识教育。厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师能适当地降低对学生的要求，创设情境，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信心，帮助其克服自卑，定能纠正厌学情绪。
第二，成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。
（1）创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。
（2）降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途径。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。
（3）帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。
（4）及时奖励。行为主义心理学家斯金纳认为，奖励是愉快的刺激，它能增加个体积极反应发生的概率。
第三，重视培养学生的学习兴趣。对于兴趣转移的学生，要将他们的兴趣再转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的有意注意。
（1）转变观念，淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。于是许多老师抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信条不放，一方面强化苦观，常念苦经，大讲特讲“头悬梁，锥刺股”等；另一方面常作苦事，倡导苦干，用时间加汗水的方法来推进学习活动。
（2）改进教法，激发兴趣。要让学生注意事物，需要体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们能刺激人的感官，引起人的兴趣与关注，进而使人接近、了解未知事物，解决新问题。
第四，情感补偿。情感教育是化解厌学心理的良药。古语有“亲其师，信其道，学其理”之说，讲的是“爱屋及乌”的情感效应。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。
第五，开展必要的心理疏导，从而减轻学生的心理负担。由于学业负担的加重、竞争的激烈以及生活节奏的加快，很多学生难免会产生心理障碍。再加上年龄特点和身心发展的不成熟，学生产生心理障碍后，难以进行自我调适，如果得不到及时的正面诱导和矫正，极有可能导致厌学心理。
第六，学校、家庭、社会联合起来，形成教育合力。家长是孩子的第一位老师，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响。作为学校来讲，要通过家长会的形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等知识。
最后，老师和家长还应注意，不仅是“差生”会厌学，部分“优生”也会有厌学情绪。当发现学生有厌学现象时，应冷静处理，以朋友的身份与学生好好沟通，耐心地帮助学生从厌学转到乐学，从被动学习转到主动学习。
（作者单位 重庆市石柱县西沱中学校）
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