立足课内 植根课外

来源:用户上传      作者: 周忠

　　语文课程标准明确指出：义务教育阶段学生的阅读量达400万字，其中小学阶段要达100万字。我们农村小学生的阅读量明显不足，这就要求我们教师立足课内，植根课外，引领学生想读书，会读书，乐读书，真读书。
　　农村小学生的阅读现状及分析
　　课堂上让学生带着问题自由读文，多数学生作“呼应状”，不是带着问题读，也不是有目的地读，而是单纯地为了应付老师的读书之令。
　　究其原因，主要有：
　　
　　一、农村小学生对阅读缺乏兴趣
　　
　　在农村，良好的阅读氛围难以形成；在学校，各门功课的安排紧凑，考试指挥棒的分数至上，使学校领导、任课教师“唯分是从”，领导把看书看成是浪费时间，很少鼓励教师指导学生去看一些有益的书籍；任课教师只注重知识的传授，而忽视了能力的培养，因而很难“挤”出时间让学生充分地读书；在家中，很多家长外出务工，把孩子交给长辈照管，家成了这些农村孩子的自由王国，看电视成了他们消磨时间的主要形式。
　　
　　二、学生的阅读习惯难以养成
　　
　　学生读书不过是囫囵吞枣、粗枝大叶地浏览一遍而已，很少做读书笔记。即使有的学生做了笔记，也无非是摘录几个好词好句，难得写心得体会，更谈不上灵活运用了。
　　对策：
　　一、立足课堂，营造书香氛围，让学生想读书
　　课堂是教学的主阵地，阅读是语文教学中最基本最重要的训练，教师要抓住课堂这一主阵地，有效激发学生的阅读兴趣。
　　1.教材拓展延伸
　　现行语文教材中的课文都是文质兼美的作品，有些情节是编者根据需要选加的，教学时，我们可以适当地拓展延伸，让学生有选择地读一些有关书籍。如学了《跳水》一文，可以诱导：你还了解到列夫・托尔斯泰的哪些作品？让学生去读与本文作者相关的书籍。
　　2.榜样示范激励
　　榜样示范激励能使学生产生向榜样学习的积极向上的心理。课堂上布置学生读书时，教师可以用引读、接读的方式，和学生一块儿读书，教师抑扬顿挫，激情澎湃，定会令学生“为之一震”，学生从而会以老师为榜样，好好读书。
　　3.文化熏陶
　　好的氛围不仅能给人以美的享受，还能激发人奋发向上。我们教师可以放手让学生自己动手布置教室，发挥文学社学员的特长，有意识地添加一些与阅读有关的栏目，如阅读快餐、信息广角，定期向学生推荐好书的主要内容，诱导学生去读整本书；“我最喜欢的语句”，让学生由喜欢的语句入手，写出喜欢的理由，促使学生读有所思，读有所悟，读有所获。
　　
　　二、紧扣文本，指导读书方法，让学生会读书
　　
　　古人云：书读百遍，其义自见。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复的朗读，在读中去获得与作者情感的共鸣，从而受到熏陶。教学中，我们要紧扣文本，注重指导学生读书的方法，让学生学会读书，终身受益。
　　1.不动笔墨不读书
　　在读书时，用相关符号在书上标注自己阅读时发现的好词好句、见解感受，或爱，或憎，或疑，或思，或悟，养成不动笔墨不读书的好习惯。
　　2.写读书笔记
　　先从摘录好词好句入手，进而写出所摘录词句好在哪里，一段时间后，要求学生写出对文章主人公乃至整篇文章的感悟，让学生在循序渐进中学写读书笔记。
　　3.品味性的精读训练
　　指导学生静心细读课文，欣赏妙词佳句，体会文章的立意构思，像人吃东西那样，细嚼慢咽，变书本语言为自己的内在语言。有的好文章要反复读，达到以读成诵，以读促思，以读促写的境界。
　　当然，读书方法远不止这三种，还有很多，我们教师要根据文本内容灵活地教给学生读书的方法，以便他们从容地由课内走向课外。
　　
　　三、植根课外，以活动为载体，让学生乐读书
　　
　　课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的有效延伸。我们要由课内带动课外，以课外丰富课内。在平时的教学中，我们要做有心人，多开展一些有益的活动，让学生在潜移默化中自觉地去完成读书的任务。
　　1.每日一诗
　　每逢双周末的语文阅读课举行诗词朗诵会，对那些能够感情朗诵、能简单介绍诗词内容的学生加以表扬。长期下去，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，定会提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”，既可提高学生的悟性，还可培养学生高雅的情趣。
　　2.读书笔记展评
　　在指导学生写读书笔记之后，为了更进一步地促进学生读书写笔记，我们还必须把这项工作常规化，即每月一展评。对于那些书写工整、内容具体、感受真实的读书笔记给予精神表扬和物质奖励，让学生乐于读书，乐于写读书笔记。
　　3.讲故事比赛
　　学生把书本语言内化成自己的内在语言，并有声有色地表述出来，一定会感到无比快乐。我们可以定期地举行“班级故事会”，让学生有准备地读一些书。对于那些准备充分并能声情并茂讲述故事的学生评为当期的“故事王”，学期末参与“班级故事大王”的竞争角逐。
　　4.网络浏览之星
　　21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会，我们可以借助学校网络这一载体，指导学生接触新鲜事物，进而通过“网络浏览之星”的评比，有效促动学生在学校网络上读书。
　　
　　四、家校合作，以时间为抓手，让学生真读书
　　
　　农村学生因为诸多原因，读书时间很难保证。我们可以寻求“家校合作”，实行“家校联网”。教师除了督促学生完成校内学习任务外，还要跟踪学生在家读书情况。对于那些“留守儿童”，可以延长其在校读书时间，可以有针对性地布置读书任务，可以采用“1+1”帮扶读书机制，多种措施并进，切实解决农村小学生读书的时间之难题，把读书真正落到实处。
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读。”让我们行动起来，为农村小学生的阅读撑起一片湛蓝的天空！
　　（作者单位 江苏省东台市头灶小学）

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