优化高中地理课堂教学的策略研究

来源:用户上传      作者: 莫涛

　　摘 要：本文以新课程改革为契机，以高中地理教学为研究对象，通过教学实践对优化高中地理课堂教学的策略进行了研究，提出了自己的几点认识。
　　关键词：高中地理；课堂教学；策略
　　
　　建立与新课程理念相适应的教学是当前高中地理改革急需解决的一个现实问题。那么我们应如何优化高中地理课堂教学，适应新课程改革的发展需要，促进学生的全面发展呢？
　　
　　一、设计好教学内容
　　
　　优化高中地理课堂教学，首先要设计好教学内容，根据学生的实际情况，让教学内容的深度与广度适中，同时尽量将教学内容的设计与学生的主动学习相结合，这样有利于培养学生们的学习能力。例如，我们在讲述“近地面风向形成规律”时，力的分解合成方法就没必要让学生自己探索，我们只需要直接陈述结果就行了，而对于气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向之间的关系，则需要学生们自己去探讨，实现对学生学习能力和意志品质的全方位培养。
　　
　　二、提高学生的学习动机
　　
　　动机是学习的动力，在高中地理教学中，我们只有提高学生的学习动机，才能使学生产生学习的动力，积极参与到地理教学中去。为了提高学生的学习动机，我们老师在课前和课中可以通过观察、调查以及谈话等方法，深入了解学生们对地理知识的学习情况，并掌握学生们对地理知识的需求特点，在今后的地理教学中满足学生对地理学习的需求，从而强化学生的学习动机。此外，我们还要加强学生们对自我的认识，只有当学生感觉到自己重要、有成就、有能力时才会主动地去学习。
　　
　　三、引导学生主动探究
　　
　　高中地理新课程改革以来，很重要的一个要求就是引导学生在学习的过程中进行主动探究，因此，在高中地理教学过程中，我们要积极发挥学生学习的主体性，引导学生主动去探究地理知识。例如，当我们在教“等高线地形图”这一内容时，可以指导学生通过事先准备好的黄沙堆制模拟的地形，观察得出山地、盆地等相应地形的结论，在树立起对常见地形直观认识的基础上，引导学生思考气流、光照、径流、土壤、道路、村庄、大坝等地理事物与地形的关系，然后启发学生思考“什么是等高线？用什么办法能将它直观地在模拟地形中表现出来？”学生讨论得出结论：采用白线之类的东西附着在沙堆表面。让学生演示，引导学生观察发现规律，得出等高线形状与地形之间的关系。
　　
　　四、开展好第二课堂
　　
　　开展好第二课堂，利用课外时间让学生密切联系生活去实践，例如，让学生运用所学的地理知识去采集地理标本，搜集地理数据，野外实地考查，乡土地理调查，编排地理板报，组织地理竞赛等。通过学生们的亲身参与和亲身体会，不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，还能使学生将所学的地理知识与现实生活紧密联系起来，能够用所学的地理知识去思考和解决生活中的一些问题，从而在巩固学生所学知识的同时，做到学以致用，提高学生对地理知识的应用意识和能力。因此，在高中地理教学中，我们老师要想方设法为学生们开辟好第二课堂，并做好引导和指导工作，使学生们把地理知识带入生活，并能服务于生活。
　　总之，为了进一步优化高中地理教学，我们老师在对学生进行知识传授的同时，还应通过多种有效手段和方法，发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与到高中物理教学活动中去，从而在学到知识的同时，提高和培养学生的多种能力。
　　参考文献：
　　［1］桑青松，江芳，王贤进.学习策略的原理与实践［M］.合肥：安徽教育出版社，2006.
　　［2］王树声.地理教学理论与实践研究［M］.济南：山东教育出版社，1997.
　　［3］李家清，陈实等.走进新课程：论地理教学的设计与创新［J］.华中师范大学学报（自然科学版），2003.
　　 （作者单位 江苏省连云港市赣榆县城头高级中学）
　　

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