优化小学语文课堂教学的策略与思考
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，社会各界对于素质教育都有了一个全新的认识，人们对于教学目标的设定，教学方法的实施都有了一些全新的思考，都希望通过全方位的改进，来对小学语文课堂教学进行更好的优化，从而最大程度发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。本文从开展多样教学形式，激发学生学习兴趣;建立学习互助小组，培养合作学习能力;加强师生之间交流，构建良好师生关系三个方面入手，提出优化小学语文课堂教学的策略。希望本文的分析，能够对从事小学语文教学工作的教师起到一定的帮助和借鉴作用。
关键词：小学语文;课堂教学;策略;思考
语文是小学阶段一门十分重要的基础性学科，它是学习其他各学科的基础，也是培养小学生文字思维和表达能力的重要学科。因此，作为授课教师，必须要及早转变教学观念，跳脱出传统教学固有思维模式对自己的影响，加强对于学生主动学习的引导，以达到更好优化小学语文的课堂教学的目的。
一、开展多样教学形式，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生在学习过程中不断创造更多奇迹的动力来源。因此，教师在对学生进行课堂教学的过程中，要注重对学生兴趣的培养，改变以往传统的教师讲学生听，按部就班对于学生进行一味灌输式的教育。小学阶段的学生，他们年纪偏小、天性活泼好动，一旦他们在学习的过程中遇到自己不感兴趣的内容，注意力比较不容易长时间集中，有的甚至会出现趴在桌子上睡觉的情况，从而导致课堂教学效率低下。因此，针对这样的情况，教师在教学过程中，一定要尽早转变观念，可以通过采用现代化教学工具的形式，开展形式多样的教学活动，最大程度激发学生学习兴趣。比如，在对《秋天》进行课堂教学时，教师可以在讲课之前，通过多媒体课件向学生们展示一些秋天的特征，南飞的大雁、树上飘落的树叶、金色的稻田等等秋天固有的景象，让学生知道秋天是个美丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的[1]。
二、建立学习互助小组，培养合作学习能力
在传统的小学语文课堂上，往往都是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生坐在座位上按部就班、规规矩矩的听，在听课的过程中不允许和同桌交流，有的甚至当遇到不会的问题时，也不允许交头接耳和周围的同学进行交流。其实当这样的问题发生的时候，一味的对学生进行抑制性的教育，十分不利于课堂教学效率的提升，更加不利于学生学习成绩和综合能力的提高。因此，要想从本质上改变这样的课堂教学现状，教师在教学中就应该根据学生学习能力的强弱，将其分成能力比较平均的多个学习小组，通过建立学习互助小组的方式，来培养学生合作学习的能力。比如，在对《小公鸡和小鸭子》进行课堂教学时，教师可以将学生进行分组，让每个小组的学生都能根据自己的意愿，选择自己喜欢的小动物进行角色扮演，一个学生演小公鸡，一个学生演小鸭子，让他们通过彼此之间互助合作的形式将课文中的故事表演出来，增强学生的团队协作意识。在此过程中，教师可以通过观察，选择几组表演好的同学，邀请他们走上讲台为大家进行表演。这样做，不仅可以提高学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，还能够让学生通过表演，在不知不觉中加深对于文章的理解，从而达到良好的教学效果。
三、加强师生之间交流，构建良好师生关系
教师只有加强同学生之间的互动交流，才能够掌握和了解班上每一名学生对于文章的理解和掌握程度，从而更好的推进接下来的教学工作。然而在以往的课堂教学中，教师在课堂上往往扮演着高高在上的决策者的角色，学生则是乖乖听话的执行者，很少能够在课堂上有更多话语权，很多问题即便有了一点自己的见解，也会因为不愿意更多的与教师进行交流，而放弃更多主动思考的机会，这对于学生的语文学习来说是十分不利的。因此，作为小学语文教师，要在日常的教学活动中，加强同学生之间的互动交流，可以通过向学生多提问题的形式，了解学生接受问题和理解问题的程度，进而根据学生的课堂反馈进行及时的教学方法调整。比如，在对《白杨》进行课堂教学时，教师可以问学生：“我们中间有没有人去过戈壁？有没有人通过电视知道戈壁的样子？”此时，有的学生会回答见过，有的同学会回答没见过，教师可以继续向学生进行提问：“在茫茫的戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，但却生长这一种生命力极其顽强的白杨树，大家见过没有？”同学们通过老师的提问，对戈壁好奇，对白杨树更是好奇，教师就可以通过這种提问方式激起学生兴趣，同时把学生带进到对课文的进一步学习当中[2]。
综合以上分析，当前小学语文教学中，依然存在着教学理念陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等这样那样的问题。为了进一步优化小学语文课堂教学形式，教师应该有效利用多媒体，丰富教学形式，同时建立学习互助小组，培养学生彼此之间的合作学习能力，通过加强同学生之间的交流，构建轻松良性的师生关系，充分活跃课堂氛围，以此来发挥出语文这门学科应有的价值。
参考文献
[1]樊明霞.浅议优化小学语文课堂教学的策略[J].发展导报，2018（26）：74.
[2]王金龙.优化小学语文课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（20）：234.
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