优化农村小学语文朗读教学的思考
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摘 要：语文是小学学段的一个大科，是对小学生进行启蒙的学科。随着近些年来教育水平的不断提高，社会各界越来越重视培养学生的语文综合能力，同样在小学语文的教学中，不仅仅是生字词的教学，更多的是培养小学生独立自主的欣赏能力和观察社会的能力，朗读就变得十分的重要。但是在农村小学中，在进行低学段的朗读教学中存在着一些问题，本文就这一方面的问题提出了一些想法与建议。
关键词：农村小学教学 语文学习 朗读能力
常言道“书读百遍其义自见”，蒋仲仁先生也说：“就学习语文而言，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好学问的”。可见朗读对于语文教学是十分重要的。那么，何为朗读呢？所谓的“朗读”就是不是指单纯地将文字转化为声音，它所强调的是读的过程，也就是“文字——视觉——思维——情感——声音”的转化过程。在朗读的过程中，学生真正做到“眼到心到口到”，对于语文学习来说是十分必要的。
一、朗读教学存在的问题
（一）忽略朗读的过程，只重视记忆的结果
在很多农村地区的小学语文课堂上，经常能听见“把这个生字词记住”、“把这段句子背熟”等这样的话语，这样的要求背后所折射的就是老师重视掌握知识的结果，却忽略了引导学生去阅读，去朗诵。在这种情况下，语文对很多学生来说成为“背诵记忆课”，失去了很多趣味。小学生为了完成背诵任务，常常是花费很长时间去死记硬背，根本没有理解文本，更别提体悟作者思想了。
（二）浮于文字表面，没有深入理解
这一方面的问题首先出自老师身上，老师没有对文本进行深入解读，也就是说教师自身就没有结合背景，通过朗读真正地走到作品当中去，对于作品的理解是浅显的、表面的，所以在对学生做出要求的时候只是告诉学生“读几遍”、“记住生字词”等，很少有老师会引导学生去体悟作者的情感，并在朗誦中融入情感，有感情的朗诵。笔者认为朗读就是与作者进行沟通的过程，我们只有引导学生设身处地地去理解作品才能够真正体会到作品的内涵所在，这种体悟绝不是将主旨背住、记住能够达到的。
（三）朗读形式单一，教学方式死板
低年龄的小学生专注力差，非常容易出现走神等现象，很多老师为了达到课堂教学目标，往往让学生长时间的大声朗读和背诵。在朗读的过程中老师没有强调怎么去读，也没有告诉学生怎么样抑扬顿挫，怎么有感情的抒发情感，只是单纯的简单的大声朗读。笔者认为这样单一的教学方式不符合现下素质教育的要求，也不能让学生真正地体会到朗读的乐趣，从而提高语文素养。
二、那么如何提高农村小学生的朗读能力，笔者认为可以从以下几个方面进行
（一）重视朗读，制定朗读教学目标
提高农村小学生的朗读能力，首先要从内心里认识到朗读的重要性，重视朗读。老师要重视朗读，在课堂之上有意识地引导学生进行朗读，设置专门的朗读课程，向学生明确朗读要求。对于农村地区的学生来说，老师要带领学生纠正字音，要求学生们吐字清晰，用普通话朗读；教会学生正确地断句，读出不同句式的特点；在理解材料的基础上，带着情感去读，有感情的朗读甚至背诵。
（二）丰富朗读形式，活跃课堂氛围
对于低年级的小学生来说，专注力十分有限，较长时间的朗读会使学生产生厌烦心理，在这种情况下，我们可以让学生进行分角色朗读，男生女生分开读，表演读，比赛读等有意思且能够激发学生的表现欲望的方式引导学生进行阅读。朗读并不意味着只能够大声朗读，还可以小声默读，在心里读等。我们可以把不同形式的朗读方式教给学生，用有意思的竞赛式的方式激励学生，调动起每个学生的朗读积极性，活跃课堂氛围。
（三）培养朗读情感，体现个人特点
朗读是与阅读捆绑到一起的语文学习方式，学生在朗读的过程中进行阅读，也要在阅读的基础上进行有感情的朗读。所以，为了提高农村地区小学生的朗读能力，老师必须保证让每一位学生能够读懂材料，在理解阅读的基础之上进行朗读，这是有效朗读的第一步。第二步就是要体会作者的情感，让小学生们想象材料中的小动物等在说某句话的时候有什么情感，结合自己的生活体验，进行有感情的朗读。
（四）鼓励学生朗读，科学评价学生
有感于在农村从教的经历，笔者深深地感受到农村地区的孩子普遍较内向，他们不善于表达和表现，而且自尊心容易受伤。但是笔者认为好学生都是夸出来的，我们同样可以用鼓励的方法激励农村地区的孩子成才。在农村小学的语文课堂上，教师可以多多地鼓励学生进行朗读，对学生评价的时候不能只着眼于成绩因素，还要看到学生的进步情况和个性特点，做出有针对的评价，而不是简单的“好”与“不好”。
（五）注意事项
一切的教学方法都是为学生的终生发展服务的，也应该以学情为基础。我们在进行朗读教学的过程中，首先要考虑到学情和所在地区的经济发展状况，以此采取有效的朗读教学。其次，教师要关注学生的心理动态，及时与学生进行沟通，了解学生对于教学的意见和建议，做到有则改之无则加勉。
农村地区的教育教学水平相比其他地区较低，但是我们应该响应新课改和素质教育的号召，着力于提高农村学生的综合素质。为了提高农村地区小学生的朗读能力，老师首先要向学生明确朗读要求，引导学生进行有效的阅读；为了提高学生的朗读积极性，我们可以丰富朗读形式，在课堂上采取分角色朗读，表扬读，竞赛读等方式；要确保学生在充分理解文意的基础上进行有感情的朗读，提倡个性阅读。在对学生进行朗读评价的过程中要综合考虑，注意保护农村地区小学生的自尊心，鼓励他们多多表现，多多朗读。
参考文献
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[2]邱元法.如何培养小学生的朗读能力[J].华夏教师，2015（03）：55-56.
[3]曾凤鸾.农村小学语文朗读教学现状及对策[J].基础教育研究，2009（06）：35-39.
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