数学教学中学生提问能力的培养
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作者: 彭萍
数学新教材中蕴含着丰富的探究性内容，学生刚接触数学时探究的兴趣很浓，但随着教学的进行，在探究过程中越来越感觉到学生提出问题的能力参差不齐，而且很多时候不能提出质量较高的问题。大部分情况是由老师提出问题，学生按照老师的要求进行探究，探究的质量和水平不高。俗话说：“学贵有疑”，学生提出问题的能力一定程度上制约了学生科学探究水平的提高。作为教师，如何引导学生有效地提问，培养学生探究的意识，成为首先要解决的问题。本文结合自己在教学中的体会，就如何培养学生提出问题的能力略谈几点做法。
一、培养学生的问题意识
所谓“问题意识”就是要使学生对事物保持好奇心，对问题有兴趣，善于提出新问题。传统教育的师问生答模式已不能适应现代教育发展的要求，它会使学生的思维完全束缚在教师的预设中，不利于培养学生的思维能力和自己提出问题的能力。因此，新的教学理念提倡，让学生敢于怀疑，要让学生自己提出问题，让学生自己去尝试解决问题。显然，让学生接受一个知识是比较容易的，相反，让学生怀疑一个知识就要困难得多，而在怀疑的基础上让学生自己形成问题并提出问题，则更不容易。爱因斯坦认为：提出一个问题比解决一个问题更重要，它需要有创造性的想象力。因此，在平时的教学中，教师要通过多种教育形式培养学生发现问题和大胆质疑的精神，引导学生从多角度、多层面、全面辨证地去思考出现的问题，能举一返三，提出多种不同的问题。同时，教师在引导学生讨论并提出问题时应该让他们畅所欲言，无论提出的问题是否合理和正确，都应加以鼓励和表扬，激发他们提出问题的兴趣和求知欲望。
课堂就是允许产生失误的地方，教师要在平时的教学过程中引导学生认识到错了并不可怕，可怕的是提不出问题。教师要善于从学生提出的问题中找出闪光点加以激励，让学生通过提出问题体验到成功的喜悦，只有这样，学生才能喜欢提问，才能提高提问的质量。
二、创设宽松和谐的课堂氛围，让学生主动提问
教学中要让学生发问，教师就不能限制学生发问的深度和广度，教师对学生解放到什么程度，学生就能问到什么程度。要改变过去那种教师问学生答的状况，教师就必须让学生真正成为学习的主人，把课堂还给学生，让学生根据自己的意愿和需要，从不同的角度提出问题。学生的问题是源于他对学习内容的深入思考后不懂或疑惑的地方，或者是自己想进一步探讨的问题。通过学生提出问题的层次高低，教师可以发现并判断学生学习的程度。教师的问是一种被动性的问，学生的问才是一种主动的问，实现了这个根本转变，学生就由被动变为主动，真正成为学习的主人。学生主动提出问题学到的不仅仅是知识，更重要的是学习兴趣、良好的学习习惯和思维习惯的不断养成。
三、让学生亲身实践，启发学生提出有价值的问题
教师通过设计学生感兴趣的问题，将学生置于一定的问题情境中，才能激发学生思维的火花，将学生引入问题中来，才能根据自己的实际提出有价值的问题。例如：在研究正比例函数y=kx之后，继续学习二次函数y=ax2图象和性质时，当学生对所学函数的图象产生疑惑时，教师要抓住时机，创设探索情境：“你对这一结果感到意外吧，想了解其内在的规律吗？”以激起学生的探究欲望。经过多次改变a的数值后和多次画图，大部分学生都会提出如下问题：“二次函数的图象是否经过原点，开口方向与什么有关？”在这样的思想的指引下，下面的新课教学水到渠成。
教师在教学过程中，面对学生提出的问题应认真对待，不放过学生提出的每一个问题，可以把他们的问题筛选后进行归纳，有选择的要求学生进行探究，这样才能让学生感受到尊重，体会学习的乐趣，使学生的思维处于积极的兴奋状态，不断养成提出问题的良好习惯，促进学生提出更有价值的问题。
四、设置悬疑，让学生在认知冲突中自然地提出问题
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的责任就在于教学生学会学习，真正使学生发生由“乐学”到“学乐”、由“学会”到“会学”的质的转变，要实现这个转变，教师必须给学生授以方法。学生提出问题的能力是慢慢培养的，不可能一蹴而就，要循序渐进地逐渐提高。学生首先要把观察到的现象用问题化的方式进行陈述。例如：在“线段的垂直平分线”教学中，我让学生画任意一个三角形的三边的垂直平分线，结果一大部分学生竟然画成了三边的中线。这说明学生对这两个概念混淆不清，于是自然引发了对这两个概念的疑问，当学生明确了前者是直线，后者是线段时，再针对线段的垂直平分线的四个要点“垂直”、“平分”、“线段”、“直线”，很多学生自然的提出疑问：“定义中如果删去垂直可以吗？”“如果将线段改成直线可以吗？”等等。通过这样的提问，师生双方互相协作，逐步提高学生提出问题，分析和解决问题的能力。
学生在经过一段时间的培养后，他们提出问题的能力便会逐渐提高，在探究的过程中便能够积极思维，认真分析数学概念和规律，结合日常生活现象、自然现象，提取一些有价值的问题。长此以往，他们便能经常用数学眼光观察日常生活现象，由被动接受知识转变为主动获取知识的探索者，真正成为学习的主人，学习的自信心也会显著增强，求知欲望被极大的被调动起来，科学探究的水平也会大大提高。
作者单位：
江苏省淮安市北京路中学
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