语文多媒体教学中教师和学生的角色分析
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作者: 庄春霞
摘 要：随着教育发展的信息化、网络化、国际化，多媒体网络技术作为一种先进的教学手段，在语文教学中显示出无与伦比的优势，但也引发了部分教师对其盲目崇拜的倾向。主要表现为教师主导作用弱化、学生主体地位淡化、教学观念转变的困难。要解决这些问题，关键是要坚持以人为本，在强化教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。
关键词：多媒体 语文教学 教师的主导作用 学生的主体地位
一、多媒体教学方式在目前职中语文教学中运用的现状
在计算机迅猛发展、网络连通世界的冲击下，传统教学中的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教学技术显得有些力不从心、难以招架，语文学科也不例外。在语文教学中恰当地运用多媒体教学，对于提高教学效果具有重要的意义。然而，在实际教学中，部分教师对其存在盲目崇拜的倾向，为应用而应用，背离了语文教学的根本目的，在以下几个方面：
1.教师主导作用弱化
在实际教学中，许多教师盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来，这样教师就成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。许多老师在课件上大做文章，集中大量的图像、声音信息，造成无效信息的泛滥。既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上朗读、思考的时间，语文课几乎成了多媒体课件的展示课。
2.学生主体地位淡化
凡是公开课都选择运用多媒体网络技术，每个教师都会精心地准备课件，把每一个教学步骤，每一个设计好的教学任务通过多媒体辅助演示出来。粉笔、黑板等早已失去其应有的教学工具的地位，成为了教学观念落伍的代名词。这些教师在教学任务的设计上虽然强调突出学生的主体地位，但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利，以课件为中心，以教师为中心，学生的主动性并没有得到很好的发挥。
3.教学观念转变困难
有些老师易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里运用的是现代教育技术，心里念的是“应试教育”那本旧经。认为运用电教媒体就是大容量、大训练，把书本上、教案中、题库中有关的内容全部搬到屏幕上，把课件变成书本和资料的压缩饼干，其结果不是减轻了学生负担，反而为“应试教育”添上了现代教育技术的魔力。这样的教学方式与传统模式几乎没有根本上的改变。正如很多教师指出的：从过去的“人灌”到现在的“机灌”，学生还是被动地接受知识。
二、多媒体教学与教师主导作用和学生主体地位的优化整合
克服上述弊端，充分发挥多媒体网络技术在语文教学中的优势和作用，关键在于坚持以人为本，使多媒体教学手段成为教学过程的有机组成部分。具体可从以下两个方面着手：
1.强化教师的主导作用
首先，教师在多媒体辅助教学中仍应发挥主导作用。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中，教师以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间情绪的相互感染，来调动学生积极参加教学，使其产生良好的教学效果，尤其是对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不能替代的。
其次，调整运用多媒体的频率。合理地运用多媒体辅助教学能较好地提高语文课堂教学效率，这已为无数的实践所证明。但是刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使语文课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”，会给语文教学带来过犹不及的后果。
最后，注重各类媒体的结合应用。在语文教学中，计算机教学所起到的作用是许多传统教学媒体不可替代的。但是它也不是万能的，我们不能过分地夸大它的作用，而违背学生在学习中的认知特点和认知规律的科学性。
2.强化学生的主体地位
多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象生动、图文并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学生学习兴趣，从而使学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。然而教学实践并不总是如此，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不但跟不上，更没有时间发现问题、思考问题。只是机械地、被动地跟着老师走。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。切不可为了追求在课堂上多一点现代教学的气氛，而不加选择地使用过多的多媒体课件。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时也对学生提出了新的要求，为了适应教学方式的改变，学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。
三、结论
现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本性变革，体现了现代教学的强大优势。但多媒体教学这一新的教学模式仍处于不完善的阶段。在语文教学中，我们应该合理有效地使用这一教学方式，转变教学观念，坚持以人为本，在强化教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，培养他们的主动性和创造性。为优化语文课堂教学、促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。
作者单位：江苏江阴周庄职业高级中学
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