初中物理探究式教学方式的应用

来源:用户上传      作者: 程端如

　　对教学改革的实际需要，结合我们的教学实际，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。探究式课堂教学能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”，走专业化成长的道路。
　　一、关于探究式教学过程的策略
　　探究教学的实质是借用科学探究的方法、方式，一般的程序应是：提出问题――猜想与假设――设计方案，验证假设――分析结果，得出结论。在每一个步骤中，学生都有若干能力得到培养。因此，教师要在各个阶段设计相应的教学活动。
　　1.提出问题的策略
　　提出问题是探究式教学的起点和关键点。提出问题的质量直接影响下面的探究环节。要将学生引入他们认为值得探究的问题中，教师首先要创设问题情境，之后可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题。
　　教师的提问必须问在学生有疑之处。让学生认识到自己的疑问，教师可以采取一种逆向思维的方法，反其道提出问题。
　　2.引导学生猜想与假设的策略
　　猜想与假设是探究式教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。在这一环节中教师可以根据遇到的不同问题实施不同的教学策略。如学生提不出假设时，教师可以采用引导学生利用已有经验和知识提出假设的策略。
　　3.引导学生交流与合作的策略
　　交流探究结果是探究教学中必不可少的，而且又极为重要的一环。让学生交流探究结果也可以为其他人提供问问题、检验实验材料、找出错误的推理、发现实证资料所不能证明的观点，以及根据同一观察资料提出其他不同解释的机会。教师可以按照课标对交流环节能力的要求，由低向高循序渐进地要求学生。
　　二、在探究式学习方式中要注意的问题
　　1.信任学生的探究能力
　　教师要承认并信任学生中潜藏着的极大的智慧和才干，只要学生能做的，就让学生自己去做。只有这样，教师才能把学习的主动权交给学生，使学生自由发展，充分挖掘学生的探究潜能，培养学生的创新能力。
　　2.培养学生乐于探究的好习惯
　　学生研究自己找到的材料要比研究教师提供给他们的材料更来劲。这样做，不仅丰富了课前准备的材料、降低了学生对新知识的陌生程度，而且也提高了学生的参与意识，激起了学生的探究热情。
　　总之，在教学过程中，教师要善于点燃孩子们心灵的智慧火花。教师要不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创造探究能力的时间和空间，使学生有所创见，有所发现。长此以往，必将有利于开发学生的探究能力，培养和发展学生的整体素质。
　　作者单位：连云港市苏光中学

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